新時代新技術(shù)在教學(xué)模式的應(yīng)用研究

蔣錦健 許馨尹 胡銳 芮忠

【摘要】? ? 隨著信息化技術(shù)在教育的逐步應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，通過信息化技術(shù)搭建新型的教學(xué)平臺，實教育資源可以通過平臺進行資源共享，實現(xiàn)教育資源更加勻衡化，同時提供新穎的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平 、教學(xué)模式創(chuàng)造一種方式方法。

【關(guān)鍵詞】? ? 教育信息化? ? ?教學(xué)模式? ? 教學(xué)創(chuàng)新

引言：

隨著我國教育從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)備受重視[1]。教學(xué)中教學(xué)模式相對落后、現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境相對落后、專業(yè)在崗師資相對缺乏[2]、教學(xué)資源分享傳播相對困難等因素制約教學(xué)的全面發(fā)展[3]。因此如何更好地優(yōu)化教學(xué)資源，改進教學(xué)模式和方法，迫切需要有效的實踐手段的支撐。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以教師作為整個教學(xué)活動的中心，教師作為知識的掌權(quán)者向?qū)W生傳授知識，以學(xué)生被動接受知識為主要途徑，在上課45分鐘的過程中[4]，表面上看，課堂時間對每個學(xué)生來說都是相同的，由于學(xué)生的接收信息的能力和方式都不同，所以相同的時間對每個學(xué)生成長的實際意義卻是不同的[5]。

課堂上老師無法平等地兼顧到每一個學(xué)生，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，意味著失去很多學(xué)習(xí)交流的機會。因此，如何通過教學(xué)模式創(chuàng)新來推動課堂教學(xué)公平化是目前教育均衡化的一大要求。

一、新模式教學(xué)建設(shè)目的

1.1打造公平教學(xué)空間

教室整體空間打造上突破傳統(tǒng)講授型布局，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M討論，基于課題合作，基于興趣自主組合，基于團隊合作等多樣化的空間設(shè)計[10]。

每一個小組成員都可以自由參與小組課題討論，老師對每一個小組的最終結(jié)論進行整體評判，以小組為單位的教學(xué)模式，大大提高了老師對課堂的掌控力，讓每一個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情，表達自己的創(chuàng)意想法，最大程度激發(fā)教與學(xué)的潛力。

1.2滿足師生互動系統(tǒng)

具備多屏協(xié)作功能系統(tǒng)，實現(xiàn)老師主講大屏、學(xué)生討論屏幕、學(xué)生桌面平板畫面同步，支持授權(quán)某個小組投屏到老師主講大屏進行示范講解、支持隨堂評測及評測結(jié)果分析、支持視頻、圖像同步播放、支持文件快速分享等功能應(yīng)用，能夠靈活調(diào)動學(xué)生上課積極性，達到更高效教學(xué)的目的。

因人而異，分層教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有效的課堂環(huán)境中掌握每一個學(xué)科知識技能。分小組教學(xué)，老師實時獲取每個學(xué)生每個小組的操作情況，進行針對性的指導(dǎo)，通過實時記錄每個學(xué)生對每一門課程的操作情況進行對比分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)其獨立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，為各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對口、動手能力強的優(yōu)秀人才。

為了滿足遠程互動需求，加入云眼常態(tài)化錄播系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)空間與其他教室之間的音視頻遠程互動教學(xué)，滿足異地課上互動的需求。同時針對師資資源缺乏問題，借助互動教學(xué)的方式，有助于均衡區(qū)域教育資源。

1.3優(yōu)化教學(xué)資源

通過整體教學(xué)應(yīng)用方案設(shè)計，為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建“教學(xué)+資源建設(shè)+協(xié)同應(yīng)用”的一體化教育平臺。教育信息化的建設(shè)，從教學(xué)環(huán)境上豐富職業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)，從教學(xué)模式上全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)管理上實現(xiàn)創(chuàng)新人才實踐技能管理。

為適應(yīng)教育教學(xué)、室內(nèi)便攜教學(xué)、多樣化教學(xué)場景、資源實時共享等特點，教育信息化教學(xué)方案圍繞“集中式培訓(xùn)、定向式指導(dǎo)、場景化應(yīng)用、資源化管理、規(guī)模化培養(yǎng)”五大核心，建立以“學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)、教學(xué)管理”為主的教學(xué)模型，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1.4實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源積累

基于分組討論布局設(shè)計的智慧教室，通過全自動跟蹤技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)每一個小組討論過程的全自動記錄，真實還原小組討論、師生互動、教師講授原貌，系統(tǒng)記錄的討論過程可以被分割成數(shù)個優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，深度呈現(xiàn)學(xué)生討論、溝通、思想碰撞到達成統(tǒng)一意見的過程，為其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)提供寶貴的經(jīng)驗。

1.5營造智能高效的教學(xué)空間

各種智能教學(xué)環(huán)境設(shè)備的融入，如智能中控、智能照明、電動窗簾、新風系統(tǒng)、溫濕度控制系統(tǒng)等，建設(shè)智慧錄播教室，智能化便捷的操作，讓老師更輕松調(diào)節(jié)教室環(huán)境，營造更舒適、更智能、更開放、更高效的學(xué)習(xí)空間。

二、新模式總體設(shè)計

2.1 智能環(huán)境

以先進的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，打造一個更為智慧、綠色、節(jié)能的教學(xué)環(huán)境管理平臺，通過教學(xué)環(huán)境管理平臺，控制教室的智能環(huán)境，整個智能環(huán)境可以分為感知層、傳輸層和應(yīng)用層。

感知層實現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集和控制，可以對教室的溫濕度、紅外遙控、CO2監(jiān)測、PM2.5監(jiān)測、換氣扇、光照度、電動窗簾、投影儀和投影幕布的控制等;傳輸層實現(xiàn)數(shù)據(jù)和控制信息的傳輸，校園網(wǎng)絡(luò)承擔了這塊工作;應(yīng)用層提供與教師的人機交互界面、與學(xué)校各系統(tǒng)對接（比如：教務(wù)系統(tǒng)等）實現(xiàn)課程管理、與考試系統(tǒng)對接實現(xiàn)考試排班和電子監(jiān)考。

2.2 智能教育

為了適應(yīng)新時代關(guān)于教學(xué)新模式的應(yīng)用需求，打造小組智能跟蹤、小范圍音頻采集、多屏協(xié)作、遠程互動、智能環(huán)境、在線直播/點播于一體的智慧教室綜合解決方案，推動管理信息化與教育教學(xué)創(chuàng)新的深度融合，最大程度激發(fā)教與學(xué)的潛力，更好促進教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)管理模式升級。提供分組式討論，多小組進行智能化跟蹤，利用多屏進行協(xié)作，通過遠程互聯(lián)，實現(xiàn)遠程互動。

智能教學(xué)有利于教學(xué)改革的進一步深化。教學(xué)可以把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學(xué)、練、互動、聽、看、動結(jié)合”的特殊課堂，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨角戲”變成師生“同臺演出”的新型教學(xué)模式，從而推動中職教學(xué)改革的不斷深化，有利于中職技能型人才培養(yǎng)的提高，深化加強綜合職業(yè)能力人才對社會的適應(yīng)性。

為了更好實現(xiàn)實訓(xùn)、學(xué)科資源的統(tǒng)一管理、應(yīng)用和分享，結(jié)合國內(nèi)教育部門多年的使用經(jīng)驗，可以使用采、編、應(yīng)用、管理等一整套完善的視頻應(yīng)用大平臺。錄播設(shè)備在前端采集音視頻信號制作成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源;然后將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源自動上傳至資源管理平臺，提供給用戶點播、直播等實現(xiàn)資源的最大化利用。

平臺采用功能模塊化架構(gòu)設(shè)計，可根據(jù)不同需求進行添加、刪減功能模塊，實現(xiàn)對教育視頻資源的生產(chǎn)、分類、存儲、使用等生命周期的管理，可進行網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、課程分析、微課制作、優(yōu)課評比等多種活動，讓老師、學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后回顧都能夠得到更多助力。

三、結(jié)束語

通過信息化的手段豐富教學(xué)資源，教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境，目的是為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，教育資源的勻一化，為了更好實現(xiàn)實訓(xùn)、學(xué)科資源的統(tǒng)一管理、應(yīng)用和分享，結(jié)合國內(nèi)教育部門多年的使用經(jīng)驗，可以使用采、編、應(yīng)用、管理等一整套完善的視頻應(yīng)用大平臺。

參? 考? 文? 獻

[1]謝作栩， 樊明成. 關(guān)于我國高等教育從規(guī)模擴張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)移的發(fā)展戰(zhàn)略研究（下）[J]. 化工高等教育， 2006.

[2]鄧小明. 當前高校"形勢與政策"教學(xué)中存在的問題與對策[J]. 科技風， 2020（32）.

[3]關(guān)勤， 朱澤飛. 高教園區(qū)教學(xué)資源共享的制約因素與對策探討[J]. 當代教育論壇， 2006， 000（013）：107-108.

[4]呂雯. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2019（23）.

[5]鄒逸. 漸攝與融構(gòu)[7].華東師范大學(xué)，2020.