“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文混合式教學(xué)模式探討

吳勝華， 錢(qián)萌，汪文明

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，混合式教學(xué)因融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)已逐漸成為教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。以混合式教學(xué)的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)具體實(shí)施路徑對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探討。本文對(duì)混合式教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推廣和應(yīng)用具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;混合式教學(xué);教學(xué)模式;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）20-0250-02

Exploration on the Blended Teaching Model of Primary School Chinese in the Era of “ Internet +”

WU Shen-hua1， QIAN Meng2， WANG Wen-ming2

（1.Gaoqi Primary School， Anqing 246004， China; 2.School of Computer and Information， Anqing Normal University， Anqing 246133， China）

Abstract： The era of “Internet +” has brought new opportunities for the innovation and development of education and teaching mode. Blended teaching has gradually become an important trend of teaching reform because it integrates the advantages of traditional classroom teaching and online teaching. This paper takes the connotation of mixed teaching as the breakthrough point， combines the characteristics of primary school Chinese teaching， and carries on the practice and discussion of blended teaching through the concrete implementation path. The text can be used as a reference for the promotion and application of blended teaching in Chinese teaching in primary schools.

Key words： internet +; primary school chinese; blended teaching; teaching model; exploration

1 引言

近年來(lái)，國(guó)家高度重視教育信息化的建設(shè)，教育部在2020年教育信息化工作部署中就提出，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)。隨著校園基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智慧課堂裝備等軟硬件高度一體化智慧校園的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生了新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，帶來(lái)了全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成了線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上混合式教學(xué)方法進(jìn)行探究。

2 混合式教學(xué)內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

“混合式教學(xué)”一詞來(lái)自英文“Blended Learning”[1-2]，是一種融合傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)的線上線下相混合的教學(xué)方式。該方式實(shí)現(xiàn)了線下與線上，課堂教學(xué)與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，課內(nèi)與課外的結(jié)合。其“混合”不是簡(jiǎn)單的相加，而是多元化的融合、有效的融合，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2.1 優(yōu)質(zhì)資源共享化

混合式教學(xué)可以為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源，不僅有線下的資源，還包括豐富的線上資源。學(xué)習(xí)資源不再局限于課本，目前很多學(xué)校配備了智慧課堂裝備[3-4]，平臺(tái)上提供了充實(shí)的課程資源包，包含教學(xué)視頻、教案、學(xué)案、課件和拓展習(xí)題等。另外，教師還可以根據(jù)需要添加微課，上傳影像、音頻、文字等教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)上的海量資源也可以通過(guò)分享實(shí)現(xiàn)共享。這些資源形成了一個(gè)開(kāi)放的、交互的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生提供了內(nèi)容更豐富、形式更多樣的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展不斷補(bǔ)充、調(diào)整，形成動(dòng)態(tài)變化的資源庫(kù)，有利于激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)。

2.2 學(xué)習(xí)空間開(kāi)放化

傳統(tǒng)的教學(xué)易受到時(shí)空限制，如下課后，面對(duì)面的課堂教學(xué)就結(jié)束了，師生之間、生生之間也就停止了交流與學(xué)習(xí)。而混合式教學(xué)則可以打破時(shí)空限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信手段，將師生之間、生生之間的互動(dòng)延伸到課外，延展到校外。課外學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題可以在線上繼續(xù)探討，方便地獲得老師的指點(diǎn)、同學(xué)的幫助;也可以將自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲與老師、同學(xué)分享。混合式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的、更開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3學(xué)習(xí)方式個(gè)性化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師根據(jù)課程要求確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，學(xué)生跟著學(xué)，這種模式下學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏主動(dòng)性，不能積極參與，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效率低。而混合式教學(xué)可以課前讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)學(xué)，提交預(yù)學(xué)收獲和疑問(wèn)，老師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)結(jié)果制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，更有針對(duì)性[5]。混合式教學(xué)中添加了平板等移動(dòng)設(shè)備，師生之間、生生之間的交互方式具有多向性，可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，還可以在這種交互模式下參與論壇討論開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)。通過(guò)這些更富個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，更樂(lè)于參與，學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。