職高農學專業課程設置淺見

胡志敏

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展和變革，各行業對于人才的需求逐漸上升，從而職高院校的發展被重視起來?，F如今國民的經濟水平已經上升，進而對于生活質量的要求在逐漸上升，農學方面的專業課程被列為教學中的重點內容。基于此，本文就職高農學專業課程設置進行簡要的分析[1]。

【關鍵詞】職高;農學;課程設置

在實際的授課之中，農學因其特殊性學生需要不斷的進行實踐操作和觀察，但是由于環境等綜合因素使得學生很難進行針對性的實驗。并且，教師在實際授課的過程中，過多的進行課本知識以及內容的闡述，使得學生的知識素養知識停留在書本的表面之上，并沒有進行深入的學習和探究，由此使得學生的知識面受到了限制、并逐漸變得狹窄。于此，以下針對農學專業課程設置的內容等方面展開探究。

一、專業課程“質量”的提升

首先是專業課程的“量”。只有足夠的時間才能保證學生能夠扎實的掌握基礎的知識和技能，才能保證為學生的就業、創業等提供堅實的保障。由此，院校應該合理的規劃并安排農學專業課程基礎知識的授課以及實踐操作內容的授課，并開展專業技能訓練活動，為學生的專業技能提升打下夯實的基礎。還要安排學生積極的參與到課外實踐活動，以此為學生日后就業打下良好的基礎。其次，專業課程的“質”才是重中之重，專業內容過硬才能保證學生學有所得、學以致用。這就需要教師能夠擁有過硬的專業素養和知識為基礎，以此為學生的學習提供積極的幫助。此外，職高院校是培養專業性技能的人才，進而教師需要開展專業時間操作的課程，以此促使學生能夠在教師的指導和理論知識的結合之下，進行實踐操作，以此保障學生的學習技能等得到夯實的發展和提升，并能夠促使學生的專業能力能得到有效的發展和完善。

二、專業課程“途徑”的更新

信息時代發展十分迅速，并且學生對于信息技術有著極強的興趣和依賴心理，進而教師可以通過信息技術與實際教學內容相結合的方式，促使學生的專業技能得到有效的提升。教師在以往授課的過程中，只是根據書本上的內容結合圖片，向學生進行講解，但是圖片的有限性和平面性并不能促使學生進行深入的理解和分析，進而限制了學生對于農學知識的深入了解。于此，教師可以利用信息技術的引入向學生在展示植物的立體效果圖，并能夠隨著畫面的轉變針對不同部位進行深入的探究和學習，以此能夠有效的幫助學生進行對于植物的深入分析和探究。此外，通過信息技術的運用，學生能夠實現理想化的實驗。由于區域性的因素，學生很難實現植物的栽種和分析，由此學生可以通過信息技術實現這一實驗和目標。學生能夠在網絡上進行植物實踐的培養和實驗，以此使得學生能夠深入的了解并分析其中的生長環境等，進而能夠幫助學生豐富理論知識以及文化素養。通過信息技術的合理運用和實施，教師能夠有效的調動學生的學習興趣，促使學生能積極自主的展開對于農學專業的探究和實施。從教學的實踐經驗來看，教學只是輔助的內容，還是需要學生參與到實踐之中。于此，教師可以采用“以賽促學”的教學模式，促使學生參與到專業技能訓練或者競賽之中嗎，促使學生能夠在活動之中不斷的進行深入的學習、提升自身的知識和實踐操作技能，進而為日后的學習和生活打下夯實的基礎。

三、專業課程“特色”的開展

每一個地區都有特色的產品或者特殊的產品處理方式等，進而院校可以根據當地的實際情況展開特色的專業課學習，豐富學生知識視野的同時，幫助學生提升自身的專業技能。例如，農學相關的植物栽培、農產品的加工和利用等方面的教學活動。在學生實際參與到這些專業技能實踐的過程中，在拓展、提升學生專業技能的同時，能夠有效的推動當地的社會經濟向前復雜和你，進而實現雙向輔助的舉措。此外，教師可以根據當地的氣候、地質等情況的不同，引導學生進行栽種的實驗，促使學生能夠通過不斷的雜交等方式進行植物的篩選，以此能夠通過不斷的實驗和理論上的分析，促使學生能夠得出專業性的建議和種植計劃。通過開展特色的教學活動，學生能夠在教師的指導和建議之下，充分的將書本上的理論知識運用到實踐活動之中，以此不僅能檢視自身對于理論知識的掌握和熟悉程度，還能有效的促使學生的動手實踐操作能力得到有效的提升和完善。對于教師方面來說，在學生實踐操作的過程中，能夠明確學生的問題以及理論知識的欠缺等情況，進而教師在日后的教學之中能展開針對性的指導和教學，以此能夠有效的豐富學生的知識視野和文化程度，進而為學生日后的生活和學習等打下夯實的基礎。

結束語：

綜上所述，農學專業逐漸受到了社會的關注和重視，進而對于學生專業程度的要求等產生了更加嚴苛的條件，于此教師需要在實際農學專業課程的設置過程中，從教學的內容、途徑等方面展開深入的探究和分析，以此幫助學生能夠在教師的指導和教學之下，能夠更加貼合于時代的發展和進步，并能夠在實踐活動和操作之中，為日后的工作和創業等打下夯實的基礎，所以教師要不斷的探究并挖掘實際的不同形式的教學內容和途徑，以此構建高效的教學課堂，為學生的額學習提供幫助[2]。

參考文獻：

周維蘭. 職高農學專業課程設置淺見[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2019（7）.

孔陟丞. 淺談職高農學專業課教學心得[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2018， 000（005）：40-41.