小學語文看圖寫話教學問題與對策

馮運委

【摘要】隨著新課程改革的實施，各個階段的教育也在進行著相應的改革，小學語文的教學改革是其中非常重要的一環。因為小學語文學科滲透在其它學科以及生活的方方面面，是學生學習與交流的基礎。在小學語文的教學過程中，最重要的是鍛煉學生對文字的掌握、運用能力，為有效的培養學生這些方面的能力，看圖寫話這種小學語文教學方法得到廣泛的應用。看圖寫話不僅能夠提高學生的寫作水平，還能夠使學生的思維得到鍛煉。然而在當前的小學語文看圖寫話教學中，還存在著許多問題亟待解決，本文就這些問題進行了分析并提出了相應的對策及建議，以提高小學語文教學的效率。

【關鍵詞】 小學語文; 看圖寫話; 寫作能力; 問題與對策

引言

由于小學生的年齡較小，心智發育還不夠成熟，正處于語言能力提升的黃金階段。在小學階段的語文教學過程中，要想有效的訓練學生的寫作能力與表達理解能力，則需要從看圖寫話的教學做起。科學的看圖寫話教學課程，能夠鍛煉學生的觀察能力和深度分析能力。教師需要根據學生的實際情況，為不同年齡階段的學生量身定做教學方式，創設優質的教學環境與營造良好的學習范圍，使學生的語言表達能力與文學素養得到相應的提高，促進學生的全面發展。在面對實際教學過程中遇到的問題時，做到冷靜分析，及時找到解決問題的最佳對策，增加小學語文看圖寫話教學的有效性。

一、目前小學語文看圖寫話教學中存在的問題

1、教師的教學方法傳統

雖然新課改對教師的教學理念提出了新的要求，但是還存在一部分教師依舊沿襲老一套的教學方法，未對從前傳統的教育方式進行一定的改進、完善，不能適應新時代背景學生的需求。例如在學生進行為圖片取標題的練習時，教師往往是遵循標準答案的，對學生的其它答案予以直接的否定。這種教學方式是非常不可取的，嚴重限制了學生的思維，挫傷了學生學習的積極性。

2、學生的理解能力有限

小學生的觀察能力與思維能力相對于其他高年級學生來說還是比較弱的，只是在直覺思維與想象思維方面占據了一定的優勢。但是看圖寫話練習，對學生的觀察能力與思維能力提出了較高的要求，并且需要學生十分集中精力。部分學生在觀看陌生的圖片時候很難梳理思緒，提取不了有用信息。即使有一部分同學能夠明確圖內信息，但是缺乏良好的寫作、表達能力，是很難把這些信息聯系起來的。又因為看圖寫話練習里的圖片大都為黑白圖片，很難提起學生的興趣來。學生缺乏學習的積極性，是很難有好的學習效果的。

二、提升小學語文看圖寫話教學有效性的對策

1、教師需要轉變教學觀念

教師應該充分意識到學生在課堂上的主體位置，摒棄傳統的、“填鴨式”的教學方式，轉變陳舊的教學理念，讓學生能夠積極的參與課堂活動。看圖寫話教學不僅僅是小學語文教學的一個環節，更是一條有效訓練小學生語言表達能力與思維想象能力的途徑，能夠為學生未來的發展打下堅實的基礎。所以教師應該積極轉變教學觀念，以新課改的提出的教學要求嚴格要求自己，為學生量身制定教學方案，以便看圖寫話教學課程能夠順利的開展。

2、教學設計時要精心選圖

“興趣是最好的老師”，由于小學生的年齡較小，他們學習的積極性主要靠興趣來指導，因此在看圖寫話教學開展前，教師應當全方面的分析學生的興趣、喜好，這樣才能夠取得較好的教學效果。在看圖寫話材料的選取上，應當精心選圖，重視圖片的外觀，做到圖片內容清晰明亮，貼近學生的現實生活，讓學生觀察圖片進行寫作的時候不會產生疏離感。材料清晰明確有意思，學生才能夠積極的參與看圖寫話教學課程，進而提高學生對看圖寫話的興趣，教學收效得到提高。

3、激發學生的想象能力

根據平時對實際的看圖寫話教學過程的研究，我們發現有時候學生即使已經理解了圖片的內容構造，但是在寫作時一般都是對圖片的表象內容進行描述，而缺少對圖片的深入、多方位的理解，進而導致行文內容枯燥單一，沒有什么新意，評分也自然較低。因此在實際的看圖寫話教學過程中，教師應該鼓勵學生大膽的思考，發揮想象力與創新能力，而不只是進行簡單地描述。例如對猴子撈月圖片的描述，可以引導學生把圖片內容和神話故事結合起來，猴子撈月可能并不是代表猴子的不切實際的傻行為，也可以代表猴子對天空生活的追憶。立意改變了，行文也會更加的生動有趣，瑰麗的想象能力給看圖寫話插上了一雙翅膀。

4、重視觀察、表達能力的培養

藝術來源于生活，語文教育旨在培養學生的語言藝術，讓學生能夠在生活中發現美、表達美、分享美。在開展小學語文看圖寫話教學活動時，首先應當引導與培養學生的觀察能力，將學習內容與生活中的常見事物、景象聯合起來，這樣能夠有效的幫助學生對圖片內容的理解。同時，觀察能力的提高，能夠讓學生從生活中提取寫作素材，讓學生在寫話的時候能夠有話可寫。表達能力的強弱與學生知識儲量的豐富與否有著莫大的練習。學生觀察能力的提高，能夠使學生從同樣的課程中獲取更多的知識，自信心也會得到相應的提高。在看圖寫話過程中，學生能夠從圖片中提取多方面的材料進行寫話，敢于表達出自己的觀點，使看圖寫話不再只是簡單觀點的重復敘。例如在課程結束后，可以給學生布置一份特別的家庭作業：對回家的路程進行區域記憶，第二天在課堂上分享自己的所見所得，對表現優秀的學生進行獎勵。通過這種方式能夠調動學生學習的積極性，提高學生的觀察能力與表達能力，看圖寫話水平也能夠得到相應的提高。

三、結束語

總而言之，在小學語文的教學過程中，對學生看圖寫話能力的培養是十分重要的。看圖寫話教學的開展過程中，會受到許多因素的影響。身為教師，應當及時轉變自己的教學方式，完善教學理念，從全面分析學生的興趣愛好與心理特點入手，激發學生的想象能力，培養學生的觀察與表達能力，營造良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠全身心的投入到看圖寫話的課程中去。在教學鍛煉中，提升學生的寫作能力與文學素養，促進學生的全面發展，為學生將來的學習、生活打下良好的基礎。

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