論述生活化教學在小學語文習作課堂應用

肖紅玲

【摘要】近年來，我國的隨著國家經濟實力的提升，國家的教育事業得到了很大的發展，教育水平也在不斷提高。教師放棄了舊的教學模式，選擇在教學過程中使用更多創新方法，其中教學生活化是眾多創新教法的代表，其本質是在真實生活背景下展開教學。本文介紹在生活化教學的基礎上，如何更好地開展小學語文課堂教學，并結合實際討論教學重點。

【關鍵詞】生活化教學;小學語文;習作教學;應用

引言：不斷創新的教學方法和手段豐富了小學課堂的同時，也為知識的傳播提供了有效的途徑。其中生活化教學是一種將真實的情境與和教師的教學需求完美地結合在一起的教學手段，是基于小學階段學生學習的特點設計的教學方式。這種方式為學生打造了輕松愉悅的學習氛圍，不僅讓學生能夠更好地吸收課堂知識、學以致用，還能在很大程度生提高學生學習的積極性，讓學生感受到學習的快樂，展開自主學習，在提高知識儲備的同時陶冶了情操豐富了自身的文化修養和內涵。

一、生活化教學的本質和特特征

家庭是學生除了學校之外最重要的學習場所，而小學階段學生的感情主要來自于家人，因此將學生在家庭中的日常生活作為學習習作的出發點是生活化教學的關鍵。這種教學方法的本質將日常生活的場景與教學所需要的內容有機結合起來并充分發揮了學生的主體作用。在運用生活化教學時，教師需要與學生的實際情況相結合，尊重不同學生之間的差異性，選取最適合的場景展開教學，在這個環節中，學生是課堂教學的主體，這也是生活化教學最大的特征之一。在小學語文習作的過程中生活化教學能夠比較靈活地從不同的方面切入，教師也可以隨機應變選擇最適合當下教學內容的生活場景。

二、小學語文習作教學中對生活化教學的的應用

雖然生活化教學是實際生活與教學內容結合的方式，但不是所有內容都可以與生活實際相結合，在教學過程中要注意生活化教學的有效運用，要以實際為基礎。生活化教學是服務于教學內容的，不可顛倒主次，不能為了教學方法而去教學，要注重教學的真正目的。生活化教學方法在小學語文習作中的運用可以圍繞習作的主要選題，選取適當的場景，例如在學習寫作敘事性的小作文中，教師可以選擇“我的一天”為題目，讓學生記錄在這一天中比較重要的場景或者想法，以時間順序展開這一天的敘述。在親身實踐的生活場景的基礎上去進行寫作，可以提高學生寫作的積極性、主動性，同時也保證了文章的真實性和生動性。

生活化的寫作也能鍛煉學生獨立思考的能力。生活化教學讓學生能夠在生活化的情境中參與教學活動，不僅操作性強，還能引起學生對于生活的感悟，更好地理解教學內容，從而增強教學質量，使教學效果達到質的飛躍。例如教師擬定了《秋天的落葉》作文題目，讓學生選取秋天落葉的場景，對這些場景進行描寫并完成作文。這種寫作教學方式不僅能夠幫助學生更好地理解作文的主題，也能夠促使學生通過自己細致的觀察了解秋天落葉的特點，通過這樣的方式進行寫作可以促使寫作更加生動。但如果教師脫離實際，將題目擬為《美麗的瀑布》則背離了學生生活的實際，因為很多學生無法在親眼觀察到瀑布。這種不結合實際的生硬套用是不合理的，無法引起學生的情感共鳴。這類選題就是生活化教學運用的反面例子顯然這類選題是無法達到理想的教學效果的，也無法實現教師教學的最終目的。

此外，營造良好的課堂氛圍在生活化教學的運用過程中也尤為重要，趣味十足的課堂氛圍能夠保證學生學習的積極性，讓學生主動地投入到學習中去。在一定程度上也提高了學生的學習興趣。為了活躍的課堂氛圍，教師對于生活場景的選擇與教學內容的結合不要過于呆板，要符合小學生的年齡特征和心理特征，既要有趣味性也要達到教育的目的，讓學生在娛樂中完成學習，能夠收獲更多在以后的生活中可以運用到的內容。

三、生活化教學運用的要點

學生在不同階段有著不同的特征，運用生活化教學要尊重學生在不同階段的差異性，要符合小學生的接受能力。雖然生活化教學是生活情境與教學內容的結合，但是也要注意學生的接受能力，不能做超出其能力范圍的選擇，避免學生對教學內容喪失興趣。運用生活化教學手段展開教學，要選擇學生在生活中實際經歷過的內容，如掃地、擦桌子等，只有實際經歷過，學生才能聯系自身實際感受進行寫作，從而提升學生的寫作能力。

在小學寫作生活化教學過程中，教師要起到輔導和指引作用，盡可能多的點撥學生，給學生提供寫作思路和寫作技巧。比如一些修辭方式，排比、擬人、比喻等，讓學生能夠在結合實際生活的基礎上運用到這些修辭，使表達方式更加豐富從而達到提高其寫作水平和語言表達能力的目的。在結合生活中的場景進行寫作時，部分學生容易忽略其中的邏輯性，教師一定要及時進行指導，為學生提供明確的思路，讓學生明白如何捋順邏輯突出重點，有利于培養學生的寫作思維。教師在運用生活化教學手段時不能一成不變，要與時俱進，要懂得運用創新思維，在保持教學手段豐富的同時不斷找尋新的切入點，讓學生能夠體會到各種各樣的生活場景，增加學生的體驗感，因為單一的生活場景限制了學生的想象力，不利于其創造性思維的發展，多樣化的場景在豐富學生體驗感的同時也提升了其內在修養，有利于提高學生的文學素養和綜合素質。

四、結束語

綜上所述，生活化教學在小學語文習作課堂中發揮著重要的作用，將生活中的真實情境運用于教學內容中，對小學生而言更容易理解教師教學的內容，有利于將學生的日常生活與學習完美地結合在一起，在完成教學目標的同時也激發了學生對學習對寫作的熱情，不僅能夠不斷豐富學生的精神和內心世界，也增加了學生對于寫作知識的儲備。利用生活化教學模式展開寫作教學的同時要結合學生的年齡特征選取適當的場景，保證教學目標能夠高質量的完成。

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