以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王鳳

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，我國逐步進入了新的時代，因此對學(xué)生要求也與以往不同，對教育而言，在這種環(huán)境下教學(xué)既是機遇又是挑戰(zhàn)。對于剛進入初中階段的學(xué)生來講對學(xué)習(xí)和生活還沒有充足的了解，對于地理這門學(xué)科也是初次接觸，對該學(xué)科將要學(xué)習(xí)的知識不甚了解。因此該階段學(xué)生的教育對于學(xué)生以后的人生具有重要影響，在教育過程中，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生和理解學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。同時教師還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，在授課過程中不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠自主，快樂的學(xué)習(xí)地理知識。本文通過圖導(dǎo)的方式在初中地理課堂的應(yīng)用探尋為目的，簡要說明在圖導(dǎo)教學(xué)方法下提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理;圖導(dǎo)教學(xué)法;教學(xué)策略

引言

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，部分家長對孩子在學(xué)校的教育情況也越來越重視，從而使得教師水平的要求也逐步提高。為此一個好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。導(dǎo)圖教學(xué)模式是以圖文為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生去挖掘圖文中所存在的信息量來帶動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對于初中生而言他們正處于一個懵懂的狀態(tài)，大多數(shù)初中生及其被身邊的事物所影響，而學(xué)習(xí)對于他們而言是比較枯燥的無謂的，而這時候教師就應(yīng)該通過圖片的方式去幫助學(xué)生讓他們明白學(xué)習(xí)也是一件有趣的事情，進而培養(yǎng)他們的對地理學(xué)科的興趣。

一、初中地理課堂的教學(xué)模式

在當(dāng)今時代的背景下教育現(xiàn)代化、教師現(xiàn)代化的不斷發(fā)展和推進，對于初中的地理課堂也是如此。相對于新式教學(xué)模式老舊的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，以一成不變的教學(xué)方式，呆板式、說教式教育學(xué)生。如果依舊這樣教學(xué)會使學(xué)生對地理課堂產(chǎn)生厭惡情緒，厭惡情緒一旦產(chǎn)生就會成為阻礙學(xué)生進步的絆腳石。“一言堂”等以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下新時代下的教學(xué)，通過運用“圖導(dǎo)教學(xué)”來完善新的教學(xué)模式。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理的運用

（一）以圖創(chuàng)境

由于地理學(xué)科是一門綜合性與實踐性較強的科目，其中包含了自然地理、世界地理和人文地理等多個方面的知識體系。學(xué)科的復(fù)雜性和多樣性導(dǎo)致學(xué)生不易理解，知識的大量和駁雜不宜讓學(xué)生接受。隨著信息技術(shù)突飛猛進與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，運用圖導(dǎo)的教學(xué)逐漸成為日常課堂的一部分。列如湘教版 七年級上冊第一章地球和地圖，使用原有手動繪畫的方式增加教師的工作量，并且容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，不易理解。通過播放相應(yīng)紀(jì)錄片的方式使地球和地圖展現(xiàn)在學(xué)生眼簾，將基礎(chǔ)概念變得通俗易懂;利用多媒體圖導(dǎo)的方式可以突破時空限制，高度還原實物，地理學(xué)的某些教學(xué)內(nèi)容時空跨度很大，比如自然災(zāi)害、鐵路干線，大洲和大洋、海陸的變遷、地球的運動等很難或無法觀察，并且不適合實驗演示。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以較好的講述，或多或少的會有遺憾。使用圖導(dǎo)教學(xué)則可以彌補這些不足，將宏觀與微觀、整體和局部、動和靜聯(lián)動起來形象的表達出來。通過多媒體來放映優(yōu)美的畫面、豐富的圖片、讓人仿佛身歷其境，仔細的感受著每一點地理知識。制造出輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)地理知識。將圖片，動畫，視頻等信息結(jié)合起來，將枯燥干澀的概念，抽象的事物生動形象的展示出來，運用圖導(dǎo)教學(xué)的方法，使學(xué)生們對播放出來的圖片進行觀察和分析，進而得到自身的理解與看法。教師通過積極引導(dǎo)每一個圖所包含的信息量，讓學(xué)生也學(xué)會舉一反三，進而達到地圖與課本知識能夠相互串聯(lián)起來。

（二）“以圖探究”

教學(xué)的過程中教師不能一味地講述，而是需要對于知識點進行不斷的拋出問題，使學(xué)生產(chǎn)生不同思考和認識，學(xué)生存在困惑并解決疑惑后，能對該問題的特征和事物背后的含義進行更深層次的理解。比如，對于太陽為什么是東升西落，為什么會有春夏秋冬四季的變化，通過對于不同問題的思考才能的到提升。從前有個教授提出了這樣一個觀點“不會提問，就不會學(xué)習(xí)”為此鼓勵學(xué)生去提問是確保學(xué)生的主體地位不丟失，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠跟隨教師去思考問題，從而能夠在提問的過程中進行提高自身的水平。例如湘教版地理八年級下冊第五章中國的地理差異，就可以通過圖導(dǎo)來講述有關(guān)中國地理的差異的知識將課本里的知識于課外知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好的掌握地理知識，以提高地理課堂的教學(xué)水平。

結(jié)束語

初中地理教學(xué)中圖導(dǎo)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用要多在課堂是實踐，在課內(nèi)實施一些列的課題活動，適當(dāng)?shù)牟捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式會使原本枯燥無味的課堂變的富有活力和有趣同時還能改善師生關(guān)系，老師和同學(xué)之間是一種互幫互助的良好關(guān)系。因此，在初中地理的教學(xué)過程中，需要加強“以圖導(dǎo)學(xué)”的運用，通過圖文并貌的方式來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，實現(xiàn)地理教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]王翠芳.以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué) 周刊， 2014（12）：65-65.

[2]孫欽英.以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育 參考， 2015（11）：54-56.