小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略解析

王萬龍

【摘要】現(xiàn)階段，課堂教學(xué)模式早已由傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繂l(fā)式教育，并且在自主啟發(fā)教學(xué)過程中，老師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)課題提問，以此激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，并在高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下受到思想啟發(fā)，拓展學(xué)生思維。有效的課堂提問可以幫助小學(xué)生們更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過在課堂上與老師的互動(dòng)逐漸加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問;教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段最主要的學(xué)科對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著奠基作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量完成新課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視有效提問必須切合小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和課堂重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)為主的核心素養(yǎng)全面提升。課堂有效提問的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，依據(jù)小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、理解能力和個(gè)性差異教師要設(shè)計(jì)針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、課堂提問之于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）課堂提問是開展教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分

小學(xué)時(shí)期是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，樹立小學(xué)生基本價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。在教學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們自主思考問題，并且發(fā)現(xiàn)、解決問題，達(dá)成有效的對(duì)話交流，幫助老師了解同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，同時(shí)科學(xué)開展和推動(dòng)下一步課堂教學(xué)。老師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，最好能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考，進(jìn)而幫助同學(xué)們構(gòu)建自身數(shù)學(xué)認(rèn)知框架，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程充滿挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新突破。以此以提高自身綜合素質(zhì)。

（二）課堂提問可以推動(dòng)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)

在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)小學(xué)階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)技能提出了新的更高要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要依據(jù)設(shè)計(jì)的有效問題，讓同學(xué)們能夠真切參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)他們多角度進(jìn)行問題的探究思考，讓同學(xué)們的數(shù)學(xué)邏輯思維可以由易到難循序漸進(jìn)的過渡。合理恰當(dāng)?shù)奶釂柌坏軌蛏A學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，更加關(guān)鍵的是能搭建起出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活間的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生不斷探索，推動(dòng)他們進(jìn)行一些改革方面的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們的個(gè)人思維活躍性得以充分發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)建生命課堂，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

課堂提問是教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)劑，進(jìn)行有效的問題設(shè)計(jì)，不但要讓小學(xué)生們掌握知識(shí)，更關(guān)鍵的是推進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的理解掌握能力與邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)課堂的授課教學(xué)過程中，老師很難做到和每名同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，所以，老師需要借助有效的問題，為同學(xué)們預(yù)留出自主學(xué)習(xí)思考的空間，讓同學(xué)們踴躍答題，持續(xù)學(xué)習(xí)，如此才能促進(jìn)小學(xué)生更加深入的理解所學(xué)的知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂授課實(shí)踐中，老師應(yīng)綜合考慮小學(xué)階段的學(xué)生自身具備的認(rèn)知特征，構(gòu)建具有鮮活生命力的課堂教學(xué)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要發(fā)揮外部環(huán)境的促進(jìn)作用，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合具體的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉快、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升。充分發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位需要在授課過程中關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，在輕松的課堂教學(xué)氛圍中小學(xué)生自我思考、主動(dòng)解決和實(shí)際應(yīng)用能力可以得到有效鍛煉，提問作為一門多元化、寬領(lǐng)域的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用，主要與小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律相適應(yīng)可以提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如，發(fā)散小學(xué)生的思維是進(jìn)行提問教學(xué)的關(guān)鍵所在，拉近師生之間的關(guān)系需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。像針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典的“雞兔同籠”問題，教師可以針對(duì)解題思路和思考模式進(jìn)行提問引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍可以激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。比如問題：雞兔同籠一共有頭30個(gè)，有腳88只，試問雞和兔各有多少？采取設(shè)未知數(shù)解方程的方法提升了解題效率：設(shè)雞有x頭，那么兔有（30-x），則2x+4（30-x）=88，求得x=16那么有雞16頭，兔子14只順利求得答案。

（三）讓學(xué)生積極思考，給他們足夠的話語權(quán)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程中，老師不要嘗試指導(dǎo)同學(xué)們的思維發(fā)展，應(yīng)當(dāng)給他們足夠的學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)生掌握主動(dòng)提出話題的權(quán)力。讓小學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我解讀，并采取有效提問指導(dǎo)小學(xué)生更深層次的思考，以算用結(jié)合為切入點(diǎn)，充分了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。老師在全面評(píng)估教學(xué)提問的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生預(yù)留足夠的發(fā)言空間，積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極進(jìn)取的精神，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與熱情。以教授的統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)為例，學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握了各種統(tǒng)計(jì)方法，老師可以讓同學(xué)們挑選自己較為得心應(yīng)手的統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)的前提下，老師還應(yīng)讓同學(xué)們掌握有效的對(duì)比與分析，讓同學(xué)們進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的重要價(jià)值。老師可以讓同學(xué)們自主進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，解答問題，根據(jù)有效統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)交流，真正凸顯學(xué)生的主體地位。結(jié)合同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的各種問題，老師應(yīng)向?qū)W生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生們自主整理學(xué)習(xí)信息，并探究解決問題的思路和辦法，嘗試對(duì)不同問題探索出行之有效的解決方案。老師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維發(fā)育更加完善，并且由于老師給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧以及方法，同學(xué)們可以收獲充分的成就感，在未來的互動(dòng)教學(xué)中，會(huì)比表現(xiàn)得更加積極踴躍。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師既要注重學(xué)生得出問題答案的對(duì)錯(cuò)，還要重視對(duì)他們的引導(dǎo)和啟發(fā)。借助有效的教學(xué)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不斷思考。以此顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，同時(shí)可以充分發(fā)揮小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中具備的主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生深入思考，積極參與，最大限度發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)思維能動(dòng)性。

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