小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

范澤英

【摘要】受到新課程改革的影響，小學(xué)階段對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)的重視，因此在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要關(guān)注圍繞核心素養(yǎng)實(shí)施有效教學(xué)的相關(guān)路徑，把握正確的教學(xué)策略，更好的凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科具有的核心素養(yǎng)，培育價值，這是素質(zhì)教育背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的必然要求，也是本文的研究重點(diǎn)所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育路徑

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維和智力成長的關(guān)鍵時期，在該階段注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后學(xué)生的個人成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，想要借助數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，難度相對較大，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此為導(dǎo)向，采取正確的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。

一、優(yōu)化教學(xué)流程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

針對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行拓展。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程優(yōu)化的注意事項集中在以下幾方面，首先是針對課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行效率提升。要求在正式課堂教學(xué)之前，給予學(xué)生一定的時間展開自主學(xué)習(xí)，目的在于通過自主學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生大致了解即將學(xué)習(xí)到的新知識，同時對舊知識進(jìn)行鞏固，形成新舊知識之間的有效銜接，有利于幫助學(xué)生建立完整的知識體系，為今后數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是考慮到小學(xué)生的自我約束能力相對較差，為了保證學(xué)生自主閱習(xí)的效率，教師需要設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí);其次是關(guān)于課堂課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，考慮到小學(xué)生的心理特征以及思維水平，建議采用趣味性的課前導(dǎo)入，來保證學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望。常用的趣味性課堂導(dǎo)入手段，包括多媒體導(dǎo)入，問題導(dǎo)入或者是故事情節(jié)導(dǎo)入，都能夠有效增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，保持學(xué)生注意力的集中，幫助學(xué)生快速調(diào)整狀態(tài)，迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏;再次是針對結(jié)尾環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識為主，目的在于對學(xué)習(xí)的思維模式進(jìn)行鍛煉。最后是關(guān)于課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化，主要通過課后作業(yè)的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，而基于核心素養(yǎng)視角下的課后鞏固環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)突破練習(xí)題的局限，采用具有拓展性作業(yè)的方式開拓學(xué)生的思維。例如：數(shù)學(xué)教師在講解四邊形的相關(guān)內(nèi)容時，通過優(yōu)化教學(xué)流程的方式設(shè)計以下的教學(xué)順序首先提出問題引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式找出關(guān)于平行四邊形的概念定義，隨后使用多媒體播放視頻或者是圖片展示的方式完成課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對于平行四邊形相關(guān)知識的探究興趣，在完成具體的教學(xué)活動之后，除了引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的定理進(jìn)行歸納總結(jié)之外，要求學(xué)生課后在日常生活中觀察常見的平行四邊形物品，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的觀察總結(jié)能力，并將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的遷移，獲得核心素養(yǎng)的增長。

二、實(shí)行互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

采用互動性教學(xué)模式，目的在于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的互動，其次，對于學(xué)生的探究能力也有良好的培育效果。一般而言，互動性教學(xué)主要分為兩種形式，首先是師生之間的互動。要求教師能夠積極主動的和學(xué)生進(jìn)行溝通，形成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展溝通的內(nèi)容，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，也應(yīng)當(dāng)涉及到學(xué)生的日常生活，目的在于建立師生之間的情感紐帶，拉近師生之間的距離，更好地發(fā)揮教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。其次是學(xué)生之間的互動，主要側(cè)重于生生之間的互動交流。例如：數(shù)學(xué)教師在講解觀察圖形的相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以通過增加互動教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，具體數(shù)學(xué)教師需要注意以下幾個方面：一是師生互動環(huán)節(jié)的構(gòu)建，一般適用于課前、課后或是課中，課前數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，必要時可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，還能促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。課后通過師生交流可以讓教師及時的了解學(xué)生該節(jié)課的理解程度，并針對其問題進(jìn)行解答，提高學(xué)生的領(lǐng)會能力;二是生生互動環(huán)節(jié)的構(gòu)建，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提問，如生活中遇到過哪些圖形等，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，從其他學(xué)生口中獲取更多的圖形知識，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培育視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注有效教學(xué)策略的應(yīng)用，更好的凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科具有的核心素養(yǎng)，培育價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用創(chuàng)新教學(xué)策略的方式更好地達(dá)成這一目標(biāo)，包括互動教學(xué)模式的應(yīng)用以及日常教學(xué)流程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，并將核心素養(yǎng)的培育融入到日常教學(xué)過程中。

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