基于分層教學法的小學數學教學實踐探討

喬靜

【摘要】在當前我國新課改的教育背景下，小學數學教師應關注不同學生對知識的接受能力和分析能力以及認知能力的差異性。通過依據不同學生的綜合情況來實施因材施教的教學策略。因此小學數學教師可以在教學課堂中采用分層次的教學方法。本文將基于分層教學法在小學數學教學中實踐應用效果展開詳細的探討。

【關鍵詞】小學數學教學;分層教學法;實踐應用

由于小學階段的學生在學習數學方面存在著較大的差異，數學屬于比較抽象、邏輯性強的學習科目，因此不同學生對于數學的掌握情況也有所不同。同時不同小學生的數學能力也存在著巨大的距離，教師如果按照統一的教學標準講解數學知識點，就很難讓不同學生取得數學方面的進步。因此小學數學教師應學會將分層教學法引入到小學數學教學實踐當中，這樣就能夠構建出高效的小學數學數學課堂。

1將教學目標和教學模式進行分層教學

小學數學教師在制定教學目標前，應學會根據不同小學生的數學能力、理解能力、認知能力、興趣愛好等進行分層次的劃分。將教學目標分層次劃分后，小學數學教師應深度地了解不同層次學生們的共同學習特點來合理制訂數學教學目標。同時也要為他們制定不同數學教學模式，避免教學模式難度過高導致數學基礎薄弱的同學理解不了。例如，當小學數學教師講解《混合運算》數學知識時，教師可以為數學接受能力比較強，數學基礎比較好的的學生，可以為他們制定難度比較高的學習題目，以此來拓展他們的數學思維激發他們的學習興趣，對于數學基礎比較薄弱的學生，小學數學教師可以為他們制定難度不高的基礎性數學知識點。比如，一百以內的三步連加或者三步連減。讓數學能力比較強的小學生在課堂上為他們布置和延伸難度比較高的數學學習內容，這樣能夠避免學習數學知識的重復性，比如，讓他們掌握加減混合運算和乘除法混合運算的計算方法，這樣學生們就能夠更好地掌握脫式計算格式的順序和步驟。從而提升不同學生們的數學學習效率。

2實施數學課堂教學分層教學法

教師應學會在數學課堂上實施課堂分層教學法，也就是依據知識的難易程度向學生們劃分和提出不同的數學問題，先讓學生們對簡單常見的數學內容進行初步的講解，接著根據不同學生的數學成績以及學習能力進行分組合作學習形式。這樣能夠充分地調動小學生主動參與課堂的熱情。同時也能夠為小學生們打下良好的數學基礎。同時也充分地凸顯出小學生屬于課堂的主體地位，這種科學有效的課堂分層教學方法，能夠更好地培養不同學生的個性特點，能夠充分地彌補小學生在學習數學方面的問題，從而更快地提升小學生們的數學學習質量。例如，當小學生學習人教版《多邊形的面積》數學內容時，小學數學教師可以按數學綜合能力的高低氛圍三個小組，讓數學成績比較差的學生們分為一個小組通過自主學習，總結多邊形面積相關的數學知識點，讓數學成績中等的學生解決比較簡單實際應用能力比較強的數學問題，讓數學成績比較好的學生嘗試同不同方法去解決數學習題，讓他們嘗試用不同的求解方法逐步地進行驗證和分析數學問題，這樣通過按照學習能力的不同進行分層分組，能夠讓在小組合作的過程中，充分地激發小學生解決數學問題的潛能，同時也會借鑒別人更多數學學習方法，從而讓學生們積攢更多數學學習方面的經驗，從而使小學數學教師的教學效果達到高效化。

3對課外練習進行分層，開展分層評價

小學數學教師為學生們布置課外數學練習，能夠更好地幫助學生們鞏固和復習所學的數學知識點。因此小學數學教師應學會將課后數學作業進行分層，以此來達到因材施教的教學目的。教師應根據學生們的數學學習情況和知識的掌握情況，為不同層次的學生布置合理的課后數學練習題，這樣既能夠讓小學生更好地鞏固基礎性的數學知識點，又有利于彌補小學生在學習過程中出現遺落的問題，以此來更好地完善和改進小學生的數學學習方法，從而達到學生在數學學習方面整體上的進步和發展。例如。當小學數學教師講解完《圓柱與圓錐》課程后，教師可以讓數學基礎比較差的學生完成當堂所講解的數學習題，讓數學成績中等的同學課后完成實際生活中有關于圓柱和圓錐方面的數學習題，接著讓數學能力比較強的學習完成多樣化具有創新性的數學練習題。這樣就能夠更好地幫助不同階層的學生完成自己的學習任務，從而更快地提升他們的數學學習效果。同時教師也要對學生的數學學習情況和數學成績以及課堂解決數學問題的能力等進行分層次的評價，這樣對不同學生來說具有激勵學習的作用，同時也有助于增強他們的自信心和學習進取心。從而更加有效地激發小學生對數學學習的熱情。值得注意的是，分層教學法不等同于分班，教師必須學會采取公平公正的數學教育方式，這樣才能夠不影響學生們的自尊心，從而將分層教學法發揮出巨大的教育價值。

結束語：

總而言之，在小學數學課堂實施各種分層教學法，不但能夠有效地調動小學生學習數學知識的興趣，同時也能夠為小學數學課堂營造出良好的學習氛圍。同時也有利于提升小學生的邏輯思維能力以及創新思維能力，從而充分地發掘小學生的數學學習潛力，為小學生未來在數學方面的綜合發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]何立國.分層教學法在小學數學教學中的運用[J].讀與寫，2019，（5）.131.

[2]李秀玲.分層教學法在小學數學教學中的實踐探討[J].散文百家（新語文活頁），2019，（7）.102.