讓音樂浸潤特殊教育兒童的心靈

張蕾蕾

【摘要】音樂對于特殊教育學校的學生而言，是一門較為容易掌握的學科，在音樂課堂上，學生們能夠在音樂中傾聽自己內心深處的聲音，沉浸在美妙的音樂中，并通過音樂舒緩自己的情緒，穩定自己的心態。所以，在初中階段的特殊教育學校中，教師應當積極響應新課程的號召，對學生開展更加優質的音樂教育，從而加強學生的審美能力，并借助音樂陶冶學生的情操，幫助學生建立正確的審美價值取向。接下來，本文將以“讓音樂浸潤特殊教育兒童的心靈”為主題，對怎樣開展好特殊教育初中音樂課程教學工作展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】初中音樂;特殊教育;教學策略

音樂課程在初中特殊教育學校中扮演著非常重要的角色。由于音樂能夠直擊人的心靈，而在特殊教育學校中，教師所面對的學生普遍存在一定的生理缺陷，但是在學習音樂的過程中，教師卻會發現，這些學生往往能夠非常快的感知到音樂知識，并且能夠用較高的效率完成學習任務。音樂課程能夠帶領學生感悟世界上的買好，所以教師必須要對音樂教學工作提起足夠的重視，讓課堂教學活動始終受到先進教育理念的知道，引導學生樹立更加積極向上的人生觀和價值觀，培養學生樂觀的心態，熱愛自己的生活，不因自己身體的殘缺而自暴自棄，自怨自艾。

一、提升教師素養，強化教學認識

音樂學科在特殊教育工作中的意義無需多言，但是從目前階段的教學實踐成果上看，很多教師依然缺少足夠強大的學科自信，認為音樂課程的重要程度相對于其他科目而言較低，是一門副科。在這樣的條件之下，教師自然會缺少提升自身教育本領、加強專業素養的動力，導致教學的水平長期處在停滯狀態。這樣的態度也會對學生產生潛移默化的影響，導致學生同樣認為音樂課程不重要，不需要投入充足的時間和精力進行學習。就算學生對音樂知識擁有一定的興趣，也會因為這樣的學習態度和觀念而產生消極情緒，對于音樂課程發揮其作用，體現其價值非常不利。

例如，教師在平常的工作之余，應當不斷提高對于自己的要求，注重在平常的生活和工作中加強音樂領域專業知識的學習，在課堂上用更加專業的語言，去引導學生了解音樂知識，探究音樂知識，掌握音樂技能。不僅如此，教師還要從學生的角度出發，不斷提升自身的教育本領。比如，教師需要通過互聯網、期刊、心理學書籍等渠道，去了解特殊教育學校中學生的心理需求和學生的個人發展規律。另外，教師還要盡可能的降低傳統教育理念的影響，為學生創設良好的受教育環境，加強學生對音樂課程重要性的認識，從而帶領學生暢游在音樂的海洋中，感悟音樂知識之中蘊藏的美和樂趣。

二、改變教學觀念，明確教學目標

在以往的特殊教育學校中，教師往往缺少一個較為明確清晰的教學目標。造成這種現象的主要原因之一，是由于很多教師對于學生的學習能力缺少足夠的認識，缺少對學生的自信，不愿意也不希望自己的教學活動給學生帶來較大的心理壓力。但這樣做的問題是，特教學生雖然會在生活與學習上面臨一些因為身體殘缺而帶來的困境，單著并不代表學生的抗壓能力較差。如果學生一旦意識到教師是因為害怕自己因為身體原因而“學不會”或“學不好”，不僅不會讓學生卸下心理負擔，反而會加劇學生的自卑心理，導致音樂課程的教學失去其應有的意義和價值，破壞了特殊教育的根本。

例如，教師在帶領學生學習“欣賞《西班牙斗牛舞曲》”一課的相關內容時，通過對教材內容的了解，發現本節課的主要教學目標是引導學生準確的辨別電聲樂器的音色以及了解各種常用電聲樂器的種類、特點和在電聲樂隊中的作用。因此，在教學的過程中，教師就應當結合特教學生的實際情況，對學生展開教學活動。并且將教學目標做出適當的調整，確保學生不會因為自身的身體情況而導致無法完成音樂教學目標。具體而言，教師可以在教室中播放一些常用電聲樂器的聲音，并向學生介紹該電子樂器的名稱，并請學生簡單的描述其銀色。這樣一來，學生就能夠出色的完成教學目標，取得更好的教學效果。

三、創新教學手段，豐富教學形式

當前的特殊教育音樂課程教學工作中，普遍面臨著一個問題，那就是教學手段存在單一性與滯后性，導致教學效果不佳，教學效率偏低。在如今的時代背景下，教育信息化成為了教育的主流趨勢，所以在教學的過程中，教師也要做到與時俱進，使用先進的教育手段和教學策略，靈活的在教學中使用現代化的教學設備，從而加強學生的學習體驗，讓音樂課堂的教學形式變得更加豐富。

例如，教師在帶領學生學習演唱歌曲《我的未來不是夢》的過程中，教師就可以使用電教設備為學生播放這首歌曲的MV，讓學生一邊觀看MV一邊學習哼唱這首歌曲，在MV播放結束后，教師可以讓學生簡單的說一說在這首歌曲中聽到了什么，看到了什么，產生了怎樣的感想。此時，學生就能夠積極的參與到課堂討論中，并在接下來的時間中積極配合教師學習這首歌曲的演唱。

總而言之，特殊教育初中音樂課程的教學工作需要教師通過以上方法不斷實踐，才能為學生的成長鋪路，為其發展保駕護航。

參考文獻：

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