基于學前教育專業聲樂教學技能訓練的研究

田金梅 鄭蘊

【摘要】聲樂教學是一門主要的學前專業課程。當前，學齡前教育中的大多數主要聲樂課程都是在集體課中講授的。除了唱歌和發聲相關的技能和知識外，如何更好地，更有效地利用這種教學方法來進行聲樂小組教學。其他方面的教學也應導致教學觀念的變化，教學目標的明確，教學內容的豐富以及建立用于發展學前教育特色的課程體系。

【關鍵詞】聲樂教學;學前教育;策略

聲樂課程是學前教育的主要課程。他的教學目的是使學生有機會理解和應用聲樂的基本知識和技能，并在練習過程中不斷提高自己的水平。只有擁有豐富而專業的聲音知識和技能，學生才能積極適應人才的社會發展需要，并發揮其才能，為教育做出貢獻。因此，加強學齡前專業中聲樂技能的發展對提高學生的專業技能具有決定性的影響。

一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析

1.入學時學齡前兒童的音樂基礎薄弱

由于學齡前學生的數量也很高，學生的來源不平等，音樂和語音條件的質量不能與聲樂學生相提并論，因此，鑒于實際的教學情況，學前教育必須基于集體課堂教學。但是，在過去，在集體聲樂課上要照顧聲樂學生之間的個體差異是很困難的。隨著時間的流逝，除了少數幾個易于理解的學生以外，大多數學生無法找到正確的發聲方法，學生之間的差異問題尚未解決，使學生厭倦學習并影響了教師教學的效果。

2.不注重教學實踐能力的培養

未來學齡前學生的就業方向是早期教育。目前，大多數學校的課程與幼兒實踐不符，教學影響也不大。由于高中和幼兒園音樂老師之間長期缺乏直接的交流，他們對幼兒園課程改革的新思路沒有給予足夠的重視，這對許多人來說已經導致了學前教育的嚴重退出。另外，由于學生不太了解兒童歌曲，因此他們對發聲兒童歌曲的概念非常陌生。另一個例子：在反映兒童學齡前教育特點的兒童歌曲和唱歌課程中，學生僅在鍵盤小組伴奏班學習，并由鍵盤老師教書。結果，大多數學生的實踐機會很差，更不用說音樂能力了。學前教育的基礎是對幼兒園教師進行教育的教師教育。作為一種以職業為導向的職業教育，它應具有自己的專業素養，并將聲樂教育與音樂專業分開，以便學生能夠根據課程的特點進行越來越多的實際交流。

3.缺乏課程

影響學生專業技能發展的另一個因素是，學校沒有仔細劃分聲樂課程，并且老師在教學之前沒有清楚地闡明課程。在課程中，他們只是閱讀而沒有完全整合并應用理論和實踐。此外，一些老師開發的課程缺乏創新的教學案例，歌曲的選擇與時俱進，大大降低了學生的學習熱情。

4.教材中缺乏系統，有針對性的教材

目前，學前專業聲樂教材沒有統一的標準，許多學校的老師都依賴嚴重限制課程效果的歌曲。因此，鑒于學齡前兒童的知識結構，認知結構以及心理和生理特征，在中國古代和近代國內外，選擇具有強烈思想性，高藝術性和較高教學價值的藝術歌曲和偉大的民間歌曲就顯得尤為重要。更新教材，補充和選擇反映時代精神和現代生活的新作品。因此，為了解決教學質量，班級效率，教師短缺和兒童教學技能發展的問題，有必要對常規大學學齡前專業的集體聲樂課程的教學進行改革和研究。

二、加強學齡前教育者的聲樂教學技能的有效策略

1.改變教學理念

隨著社會的不斷進步，傳統的教學法已不再適合現代學生的發展需求。因此，教師需要改變教學觀念，以提高學生的專業和聲樂技能為教學目的，并發展有效的課堂。按照傳統的教學觀念，學生被動接受新知識，不利于培養學生的專業技能和不同的思維能力。新的教學理念要求教師學習使用和激活教材的內容，按照“在課堂上奠定基礎，在課堂外尋求進步”的教學理念進行有效的課堂教學，并運用他們的專業知識，培養學生的聲樂技能，并提供體驗聲樂的機會。

2.創新的教學方式

為了進一步發展學生的口語表達能力，教師應實行教學模式，采用多種教學方法吸引學生的注意力，增強學生的學習熱情，實現有效教學的目的。例如，教師可以通過創新的聲樂小組課，同時提高學生的唱歌和教學技能。發展聲樂小組課不僅需要良好的專業素養和知識積累，還需要將理論與實踐相結合的教學意識。在小組課中，不可避免的是個別學生不會專心，教師可以利用激勵措施吸引學生。在向學生展示唱歌技巧或編曲時，他們應強調重點并解釋教學困難。有時，可以通過提高學生的聲音來激發他們的情緒，從而使他們變得更加參與。此外，集體班的老師應根據教學內容合理地增加新知識，首先引導學生學習他們所學的知識，然后強迫學生將新知識與現有知識聯系起來以理解新知識。

3.豐富課外活動

各種課外活動對促進聲樂教學技能的發展起著積極的作用，因此，教師應鼓勵學生積極參加各種唱歌活動，以提高自己的表達能力和實踐能力。例如，教師可以定期帶領學生組織有關“ KTV唱歌比賽”和“為你唱歌”等主題的聲樂活動，或組織合唱團，合唱團，個人獨奏，表演+唱歌等比賽。在形式上。課外活動可以采取課堂合作的形式，本次會議的主題是語音技能。可以添加兒童舞蹈，使這項活動成為現實。學生可以在舞臺上積極展示自己的才華，并繼續在舞臺上演練。

結語：

簡而言之，通過教授聲樂，教師和學生可以共同創造一個生動有趣的音樂教學環境，在其中進行教學，學習，練習和討論。集體聲樂課不僅豐富了教師的知識結構，鼓勵了學前專業聲樂教師開放思想，也為培養高素質，高水平，現代的兒童音樂照明教育人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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