淺談小學數學教學中導入生活化情境的應用

袁冰娥

【摘要】大量的教學資料證明，實踐是提高教學完成度的重要方式，當學生所學習的知識可以運用到實際生活中，學生對知識會更加有興趣，學習的動力更加高漲，使教學成果事半功倍。對于小學數學教學，更要將實際生活與教學相結合，要改變以往的照本宣科的教學方式，在教學時密切聯系小學生的生活實際。根據學生自身的經驗和對生活的認識，為學生創造生活化的情景，在情景中引入所要教學的知識，引導學生自己進行觀察、推理、計算等讓學生在潛移默化的生活場景中學到數學知識。本文列舉了數學教學中所需要的生活場景，并探討了這些生活場景在數學課堂中的應用。

【關鍵詞】小學數學 生活化情境 應用

一、學生活動在數學課堂中的應用

學校的活動是進行德育教育的重要平臺，在活動中，學生可以加強對知識的掌握，在數學教育方面，學校的活動可以加強學生對生活化數學的體驗。例如，在學校的運動會時，會組織一些同學進行列隊表演，整齊的隊伍排列在操場上，由學校進行錄像保存。在活動結束的課堂上，教師可以為學生播放這些視頻，整齊劃一的動作讓學生們熱血沸騰，有效引起學生們對視頻的興趣。在這時，教師可以針對視頻提出列隊問題，例如“參加表演的同學有幾列？有幾行？你可以根據這些算出總共參加表演的同學總人數嗎？”又或者“如果有十名同學不能上場，怎樣列隊才能使隊伍整齊？”這樣的問題可以幫助學生將乘法運用到生活中，幫助學生對乘法有更深刻的認識。還可以根據比例的知識，提出“如果有四十六名同學參加了表演，現在的列隊方式是4路縱隊，列9名同學，如果想要一個正方形的隊伍，需要如何進行排列？”這些問題既反映了比例的知識，還可以對乘法的知識結合，將抽象的知識轉換為現實中可以見到的活動場景，讓學生更具體的感受到數學的魅力。

在“認識人民幣”這一課中，教師可以根據學生的自身情況，為其創造具體的生活場景，引入新課程。如“張爺爺晚上想要做西紅柿炒雞蛋，但是家里沒有雞蛋了，爺爺給了你十塊錢，讓你買五塊錢的雞蛋，商店的人說雞蛋一塊錢兩個，你最后會買到多少雞蛋？”將人民幣的知識與學生在家庭中的活動結合在一起，可以幫助學生對人民幣有更好的認識，使學生主動去了解人民幣的知識，使教學事半功倍。

二、身邊事物在數學課堂中的應用

數學與萬事萬物的聯系都十分密切，在教學過程中，教師要將數學與學生身邊的事物聯系起來，根據小學生的生活，挖掘學生身邊的數學知識，讓學生用數學的眼光去認識身邊的事物。學生生活中的每一件物品，甚至是學校隨處可見的黑板、桌椅等，都可以成為數學課堂使用的教學用具。例如在畫黑板報時，學校會分給每個班一定數量的彩色粉筆，在學習“表內乘法”這一課時，教師可以這樣來導入課堂知識，“咱們班這次一共分得了6盒彩色粉筆，每盒彩色粉筆有9支，有誰可以以最簡便的方式知道咱們班現在一共有多少支彩色粉筆嗎？”這樣就為學生引入了乘法的概念，并帶領學生學習了九九乘法表。

在學習“乘法的交換律和結合律中”還可以使用粉筆的例子，在學生答“6×9=54，一共54支彩色粉筆”后，提出“現在學校分發了9盒彩色粉筆，但是每盒彩色粉筆只有6支，現在咱們班的彩色粉筆一共有幾支？”學生回答“9×6=54，一共54支彩色粉筆”，將這兩個算式寫在黑板上，讓學生觀察這兩個算式之間的關系，引出乘法交換律，將抽象的理論知識用學生身邊的事物體現出來，讓學生們發現生活中處處都有數學的影子，學生在學習數學時會更有興趣和動力。

三、思想教育在數學課堂中的應用

當前的新課程背景下，學生的思想教育要放在第一位，在數學教學中，思想也是教學的一個重要因素。思想教育包括對學生的意識品德、興趣習慣以及學習態度的教育，在數學教學中，要將生活場景引入課堂，同時根據學生的生活經驗依靠數學課堂，引入學生思想教育。調動學生的學習積極性，營造自由輕松的課堂氛圍，建立和諧友愛的師生關系，使學生更加愛上課，想上課，在課堂中讓學生的情商得到提高。

在進行“加減混合運算”這一課時，教師可以以公交車為例子，先讓學生回憶自己坐公交車的場景，學生自然就會想到一部分人上車，一部分人下車，這時教師可以以此為切入點，詢問學生每一站上車多少人，下車多少人，此時新課的引入已經完成。在公交車的上下車問題中，教師還要根據這個問題對學生展開思想教育，在乘車時遵守乘車規范“先下后上，前門上、后門下”“等車和上車時要排隊”等。不僅為學生傳授了數學知識，還讓學生更加遵守秩序，同時也培養了學生以數學的眼光看問題的能力。

四、現代技術在數學課堂中的應用

隨著科技的發展，學校的現代信息技術也運用的越來越純熟，數學課堂不僅是理論的課堂，也是生活的課堂，在進行“長方形與正方形”這一課時，圖像可以更直觀的讓學生認識到長方形和正方形的區別。教師可以使用多媒體屏幕放映不同物體的圖片，讓學生看圖回答問題，鞏固鎖學到的長方形和正方形的知識。在“雞兔同籠”這一課中，教師可以放映《奔跑吧！兄弟》這一節目，引入陳赫和包貝爾的解決方式，讓學生自己思考解決方式的不同。

結束語

生活在情景在小學課堂中可以幫助學生提高對數學的興趣，生活是數學教學取之不盡、用之不竭的素材庫，可以讓數學教學更有意義。

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