幼兒園區域活動中教師的有效指導策略探討

江曼

【摘要】游戲是幼兒的基本活動，教師圍繞幼兒的興趣，借助趣味性、啟發性的游戲，引導幼兒在自主參與的過程中邊玩邊學，不僅可以使他們獲取更多的社會認知、科學知識，而且在文明禮貌、學習能力、行為習慣等方面也能獲得提升，為其優良品格的塑造奠定基礎。但是在游戲過程中，教師的介入與指導將直接影響幼兒游戲的水平和質量。那么，教師應該怎樣做，才能促進幼兒游戲的開展，幫助他們獲得更多的收獲與發展呢？

【關鍵詞】幼兒教育;區域活動;主題;策略

引言

《幼兒園教育指導綱要》指出，環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。因此，在幼兒園區域活動教學中，教師可通過積極引導，讓幼兒對學習環境和生活環境形成客觀、立體的認知，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。本文結合教學實踐分析幼兒園區域活動教學現狀，探究幼兒園區域活動中教師的有效指導策略。

一、幼兒園區域活動教學現狀

（一）區域活動教學內容較為單一

目前，部分教師在開展幼兒園區域活動時，對區域活動的教學意義缺乏深入了解，也不掌握幼兒的心理特點，使得區域活動的教學內容過于單一。另外，部分教師雖然有明確的幼兒園區域活動教學目標，但只開展基礎的區域活動教學，這就導致幼兒的個性化特征難以在區域活動中得到充分展現。

（二）忽略幼兒的主體地位

在開展幼兒園區域活動時，部分教師忽略了幼兒在區域活動中的主體地位，讓幼兒被動地參與相應活動，而這不利于激發幼兒的積極性，也不利于發揮幼兒的主觀能動性。教師要尊重幼兒在教學中的主體地位，并充分發揮自身的引導作用，這樣才能使區域活動達到既定的教學目標。但部分教師對此缺乏根本認識，既不結合實際情況開展教學活動，也沒有深入研究幼兒的學習需求，甚至部分教師還存在過度干涉幼兒區域活動的情況。很顯然，這些情況都不利于培養幼兒的自主思考能力、動手能力和動腦能力。

二、幼兒園區域活動中教師的有效指導策略

（一）合理劃分活動區域

合理的活動區域能激發幼兒參與活動的積極性。教師在劃分活動區域時，首先要考慮活動區域的環境。活動區域的環境會直接影響到幼兒活動的有效性。因此，教師在劃分活動區域時可根據幼兒不同的學習需求，布置活動區域的環境，使幼兒能夠在對應的活動區域環境中自由活動。在布置活動區域的環境之后，接下來要做好相應的區域劃分。區域劃分應遵循動靜分開的原則，即將整個區域劃分為動和靜兩個不同功能的區域。例如，教師可將一個活動區域劃分成為集體活動區域和動手操作區域，集體活動區域即靜區域，動手操作區域即動區域，不同的區域有不同的特點，可讓幼兒獲得不同的體驗。在集體活動區域，教師不要放置可能對幼兒活動造成障礙的物品，確保幼兒在區域之中自由自在地活動，而在動手操作區域，教師可放置制作手工作品的材料或成品，讓幼兒根據成品，運用對應的材料制作對應的物品。教師可根據幼兒的活動內容對其中的物品加以調整或更換。

（二）樹立游戲觀念，堅持幼兒為本

教師是幼兒游戲的引導者和參與者，幼兒才是游戲活動真正的主角。游戲不應該是教師想要開展的游戲，而應是幼兒喜歡的、需要的游戲。因此，教師要樹立正確的游戲觀念，時刻明確“以幼兒為本”的核心，傾聽幼兒的想法，關注幼兒的興趣。比如，在閱讀繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》后，教師發現幼兒對繪本故事中的情節很感興趣，及時抓住這一教育契機，希望通過對故事情節的學習，引導幼兒養成勤刷牙、講衛生的好習慣。于是，教師與幼兒一起商討計劃，開展扮演游戲。繪本中的角色有鱷魚和牙醫，有些幼兒則更喜歡扮演小兔、小貓等生活中常見的動物角色。此時，教師應充分尊重幼兒的需求與想法，給予幼兒施展與轉變的空間。游戲與學習是相互交融的，我們應遵循幼兒的年齡特點、興趣以及生活經驗，創設他們需要的游戲，引導他們樹立積極健康的游戲觀、生活觀，使幼兒在游戲中獲得快樂、獲得成長。

（三）科學設計區域活動主題

在幼兒園區域活動中，教師可結合教學要求設計不同的區域活動主題。例如，在開展保護環境的區域教學活動時，教師可根據幼兒的個性特點、實際學習情況和對保護環境主題的認知，制定相應的教學方案，準備與主題活動相關的材料。教師可以引導幼兒編排保護環境的情景劇，讓幼兒切身體會環境保護的重要性，提高愛護環境的意識。另外，教師要認真設計區域活動流程，明確每一個活動流程對應的幼兒技能、品質的培養目標，并以此為依據布置區域活動環境，以滿足精細化教學管理的要求。

（四）構建完善的教學評價機制

每一個幼兒對新鮮事物都有積極的探索欲望，這也是幼兒的天性所在。然而在區域教學活動中，部分教師的教學評價機制過于簡單，以幼兒活動的最終成果為評價依據，忽視幼兒在活動中的表現，也沒有對幼兒的努力加以鼓勵，反而對存在問題的幼兒進行嚴厲批評，而這不利于激發幼兒的參與積極性。為改善這一狀況，教師要積極構建完善的教學評價機制，深入分析每一個幼兒的學習需求，支持、鼓勵每一個幼兒的想法，使幼兒在區域活動中獲取相應的知識與能力。同時，實現教學評價機制的多元化，全面觀察幼兒在區域活動中的表現，充分發掘每一個幼兒的特長和優點，讓幼兒通過教師的評價找到努力的方向，掌握更多的知識和技能，樹立戰勝困難的勇氣和信心。

結束語

綜上所述，幼兒園區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，其能否順利開展會對幼兒產生一定的影響。因此，教師要積極更新教學理念，優化教學方法，結合幼兒身心發育的特點，合理劃分活動區域，科學設計活動主題，提高自身專業能力，構建完善的教學評價機制，為幼兒的發展創造良好的條件。

參考文獻

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