幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)策略探討

江曼

【摘要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)，教師圍繞幼兒的興趣，借助趣味性、啟發(fā)性的游戲，引導(dǎo)幼兒在自主參與的過程中邊玩邊學(xué)，不僅可以使他們獲取更多的社會(huì)認(rèn)知、科學(xué)知識(shí)，而且在文明禮貌、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面也能獲得提升，為其優(yōu)良品格的塑造奠定基礎(chǔ)。但是在游戲過程中，教師的介入與指導(dǎo)將直接影響幼兒游戲的水平和質(zhì)量。那么，教師應(yīng)該怎樣做，才能促進(jìn)幼兒游戲的開展，幫助他們獲得更多的收獲與發(fā)展呢？

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);主題;策略

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師可通過積極引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境形成客觀、立體的認(rèn)知，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)策略。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）區(qū)域活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容較為單一

目前，部分教師在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)意義缺乏深入了解，也不掌握幼兒的心理特點(diǎn)，使得區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容過于單一。另外，部分教師雖然有明確的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，但只開展基礎(chǔ)的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，這就導(dǎo)致幼兒的個(gè)性化特征難以在區(qū)域活動(dòng)中得到充分展現(xiàn)。

（二）忽略幼兒的主體地位

在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，部分教師忽略了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒被動(dòng)地參與相應(yīng)活動(dòng)，而這不利于激發(fā)幼兒的積極性，也不利于發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。教師要尊重幼兒在教學(xué)中的主體地位，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能使區(qū)域活動(dòng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。但部分教師對(duì)此缺乏根本認(rèn)識(shí)，既不結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，也沒有深入研究幼兒的學(xué)習(xí)需求，甚至部分教師還存在過度干涉幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況。很顯然，這些情況都不利于培養(yǎng)幼兒的自主思考能力、動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)策略

（一）合理劃分活動(dòng)區(qū)域

合理的活動(dòng)區(qū)域能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師在劃分活動(dòng)區(qū)域時(shí)，首先要考慮活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境。活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境會(huì)直接影響到幼兒活動(dòng)的有效性。因此，教師在劃分活動(dòng)區(qū)域時(shí)可根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)需求，布置活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境，使幼兒能夠在對(duì)應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境中自由活動(dòng)。在布置活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境之后，接下來要做好相應(yīng)的區(qū)域劃分。區(qū)域劃分應(yīng)遵循動(dòng)靜分開的原則，即將整個(gè)區(qū)域劃分為動(dòng)和靜兩個(gè)不同功能的區(qū)域。例如，教師可將一個(gè)活動(dòng)區(qū)域劃分成為集體活動(dòng)區(qū)域和動(dòng)手操作區(qū)域，集體活動(dòng)區(qū)域即靜區(qū)域，動(dòng)手操作區(qū)域即動(dòng)區(qū)域，不同的區(qū)域有不同的特點(diǎn)，可讓幼兒獲得不同的體驗(yàn)。在集體活動(dòng)區(qū)域，教師不要放置可能對(duì)幼兒活動(dòng)造成障礙的物品，確保幼兒在區(qū)域之中自由自在地活動(dòng)，而在動(dòng)手操作區(qū)域，教師可放置制作手工作品的材料或成品，讓幼兒根據(jù)成品，運(yùn)用對(duì)應(yīng)的材料制作對(duì)應(yīng)的物品。教師可根據(jù)幼兒的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)其中的物品加以調(diào)整或更換。

（二）樹立游戲觀念，堅(jiān)持幼兒為本

教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者和參與者，幼兒才是游戲活動(dòng)真正的主角。游戲不應(yīng)該是教師想要開展的游戲，而應(yīng)是幼兒喜歡的、需要的游戲。因此，教師要樹立正確的游戲觀念，時(shí)刻明確“以幼兒為本”的核心，傾聽幼兒的想法，關(guān)注幼兒的興趣。比如，在閱讀繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)繪本故事中的情節(jié)很感興趣，及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，希望通過對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤刷牙、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是，教師與幼兒一起商討計(jì)劃，開展扮演游戲。繪本中的角色有鱷魚和牙醫(yī)，有些幼兒則更喜歡扮演小兔、小貓等生活中常見的動(dòng)物角色。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重幼兒的需求與想法，給予幼兒施展與轉(zhuǎn)變的空間。游戲與學(xué)習(xí)是相互交融的，我們應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)他們需要的游戲，引導(dǎo)他們樹立積極健康的游戲觀、生活觀，使幼兒在游戲中獲得快樂、獲得成長(zhǎng)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)主題

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師可結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的區(qū)域活動(dòng)主題。例如，在開展保護(hù)環(huán)境的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)保護(hù)環(huán)境主題的認(rèn)知，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，準(zhǔn)備與主題活動(dòng)相關(guān)的材料。教師可以引導(dǎo)幼兒編排保護(hù)環(huán)境的情景劇，讓幼兒切身體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，提高愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。另外，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)流程，明確每一個(gè)活動(dòng)流程對(duì)應(yīng)的幼兒技能、品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依據(jù)布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以滿足精細(xì)化教學(xué)管理的要求。

（四）構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

每一個(gè)幼兒對(duì)新鮮事物都有積極的探索欲望，這也是幼兒的天性所在。然而在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制過于簡(jiǎn)單，以幼兒活動(dòng)的最終成果為評(píng)價(jià)依據(jù)，忽視幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，也沒有對(duì)幼兒的努力加以鼓勵(lì)，反而對(duì)存在問題的幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而這不利于激發(fā)幼兒的參與積極性。為改善這一狀況，教師要積極構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，深入分析每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求，支持、鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒的想法，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲取相應(yīng)的知識(shí)與能力。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，全面觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，充分發(fā)掘每一個(gè)幼兒的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒通過教師的評(píng)價(jià)找到努力的方向，掌握更多的知識(shí)和技能，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，其能否順利開展會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，合理劃分活動(dòng)區(qū)域，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，提高自身專業(yè)能力，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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