大學數學課程體系與課程思政的融合探究

楊凱愉 展正然

【摘要】大學數學是大學期間非常重要的基礎課程，涉及的學生廣泛，所以在該課程中開展思政教育具有更好的效果。為了更好地發揮思政的效率，本文從課程體系出發，精心設計教學內容，把思政元素潛移默化地貫穿在整個教學中，幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀。

【關鍵詞】大學數學;課程思政;課程體系;

當前，我國的高等教育人才流失現象嚴重，需要把立德樹人作為教育目標。習總書記在會議中也強調指出，課堂教學這個渠道要充分發揮其作用，必須要把思想政治和各類課程融合起來，形成協同效應。

大學數學是一種應用面廣的大學通識類課程，擯棄傳統的教學模式，需要從立德樹人的角度出發展開全面分析，確定課堂學習目標以及教學模式，構建出完善的課程體系，讓教育教學活動的順利開展奠定基礎。

一、重新明確課程定位

現代教育領域的高速發展和進步，三全育人的課程思政理念被廣泛的應用到大學數學教學中，讓高等數學成為核心素養培養的通識類課程。這是思維模式改變的必然結果，數學課程除了滿足應試、解決其他學科具體問題的要求，數學思想和方法中還可以上升到世界觀、方法論的角度，真正的從“技、法、術”上升到“道”的層面，發揮出數學方法、技巧的作用，給人們的生活與工作水平的提升起到積極的促進作用。

大學數學的教學定位要從核心素養的培養到通識類課程的改變，一方面可以實現核心素養培養。核心素養是學生應該具備符合自身發展以及社會進步的各項品格和能力，體現出個人修養、社會關愛、家國情懷，重視自主發展與合作實踐;另一方面從當前數學學科的特點分析，該課程在核心素養培養方面的作用是非常巨大的。多元智能理論方面分析發現，人的智力要從多個方面出發培養，發揮出培養和教育的作用，潛移默化的影響總體的學習效果，也能夠發揮出理性思維的作用，體現出空間智能的優勢，為實現全面的發展起到一定的促進作用。

二、重新確立課程目標

數學是很多學科的基礎，人類社會發展歷史長河中，數學文化的作用是非常巨大的。通過數學文化的感悟，可以更好的豐富學生的人文底蘊，也能夠感化人的思想和理念。

數學具備較高的嚴謹性，這是精益求精的重要學科之一，可以在潛移默化中影響人的思想和理念，并且樹立正確的人生態度。在數學探索的實踐中，數學家們以百折不撓的數學精神，激勵學生在工作與學習中不斷的發展和進步，并且不斷的創新，帶動社會的發展。

三、革新內容體系

1課程設置要靈活

高等教育的不斷發展和進步，理論課程教學課時在不斷的縮減，這種情況之下，教育在全面的充實數學教學的內容，選擇靈活的課程教學模式，包含必修課與選修課兩種。

一是增加《數學建模》公共選修課程。該課程的學習可以讓學生深入接觸數學理論和應用實踐，促進教學效果和質量的提升。高等院校的數學教學讓學科更加貼近實踐，雙師型教師配備數量持續增多，符合建模的要求，且能夠提供豐富的教學資源，提高教學質量。

二是增加《數學文化》公共選修課程。數學屬于源遠流長且博大精深的文化，其是思想、精神、觀點、語言的融合性學科，其形成與發展逐步的形成數學文化體系。此外，數學和其他學科有著必然的聯系，必然社會學、美學等，數學的發展對于促進其他文化形式有著極為重要的作用，讓數學文化體系更具內涵性。從歷史發展角度出發，不管是古希臘的柏拉圖、亞里士多德還是達芬奇，還有近現代的愛因斯坦等，都是數學文明的創造者，對于社會的發展起到了深深的影響。

2教材形式要變革

人類社會的高速發展，已經全面進入信息化時代，很多新的教材研發和應用。傳統文本教材的形式并不能滿足當前現代社會高速發展的需要，逐步被人們所擯棄。而移動交互式數字化教材廣泛應用，比如云教材，與傳統紙質教材有著本質性的區別，并且和傳統電子教材有著很大的差異，其將數字出版、移動科學、云服務、大數據等方面技術全面應用，根據教學內容進行動態化改進，實現交互式設置，利用電腦和平板進行全景呈現，讓學習效果得到提升，學習體驗也會更加豐富。

四、創新教學模式

不斷的創新課程學習內容，全面深化實現教學模式的改革。從教學方法的角度出發，要想保證數學課程成為“數學活動課堂”，并不僅僅是教師一個人的課堂。應試教育的影響之下，讓知識傳授和掌握成為主流，所以導致灌輸式教學方式、解題技巧的學習成為主流，在全新教學模式下，啟發式、建構式、互動教學則成為主流理念。

從授課教學模式分析，實踐教學、理論教學以及專題講座交叉開展，尤其是讓教學實踐活動的開展，數學建模讓數學課堂教學更加順利的進行，具體從下述幾個方面出發：一是以《數學建模》作為公共選修課進行數學實踐，把生產、生活中遇到的問題作為教學的內容和重點，通過數學理論開展全面教學活動;二是加強校企合作，通過主動進入到企業生產、經營、管理中數學模型，讓學生具備較高的實踐能力;三是組織多項賽事，比如全國大學生數學建模競賽等，讓學生積極參與到其中，促進學習積極性的提升，也能夠促進數學教學體系和領域的發展。

五、更新評價方式

隨著教學領域的發展，課程目標、課程內容以及教學模式的創建，評價方式也要隨之發展改變，以適應時代的發展。在數學教學中突出立德樹人理念，評價工作的開展就不僅僅是分數或者數學知識的掌握程度，還要從學習能力、邏輯推理能力、思辨能力、團隊能力、創新能力方面出發。評價工作中，也不能僅僅看待學生的分數，要從結果性評價與過程性評價聯合的方式進行，而過程性評價作為主要評價內容。學生在學習中，積極參與到討論的主動性，并且深度學習數學相關知識，讓評價更加的公平與公正，發揮出數學教學的效果和作用，為今后學習水平的提升奠定基礎。

三、結語

課程思政與各類課程的融合是大勢所趨，教師在教學過程中一定要銘記自己的育人職責，把思政元素潛移默化地貫穿在整個教學中，幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀。全面提高學生的文化素養和道德素質，為社會發展做出貢獻。

參考文獻：

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