核心素養下利用動畫優化小學美術教學的實踐探索

白文俊

【摘? 要】動畫是學生十分喜愛的一種娛樂方式，通過線條、色彩、聲音等元素的互相搭配，學生能夠以更為輕松的方式了解故事、積累知識。對于小學階段的美術教學活動來說，動畫所發揮的教育價值非常出色。教學中，筆者合理使用動畫資源激發學生的美術熱情，更好地培養了學生的核心素養。

【關鍵詞】小學美術;核心素養;動畫教學;應用

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0135-02

Practical Exploration of Using Animation to Optimize Primary School Art Teaching under the Core Literacy

（Wujin Qingying Foreign Language School， Changzhou City， Jiangsu Province，China） BAI Wenjun

【Abstract】Animation is a form of entertainment that students love very much. Through the combination of lines， colors， sounds and other elements， students can understand stories and accumulate knowledge in a more relaxed way. For art teaching activities in elementary school， the educational value of animation is excellent. In teaching， the author rationally used animation resources to stimulate students' enthusiasm for art and better cultivate students' core qualities.

【Keywords】Primary school art; Core literacy; Animation teaching; Application

在小學美術教學活動中，核心素養主要從圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解五大角度表現出來，是學科知識與個體素質相互融合而成的發展體系。教學中，利用動畫展開教學的方式漸漸被廣大美術教學所運用，既提升了學生學習興趣，又培養了學生創造性思維與審美能力。那么，如何在核心素養下利用動畫優化小學美術教學呢？

一、結合動畫講基礎，培養圖像識讀素養

對于飽含藝術元素與創造性思想的美術課程來說，學生所表現出來的基礎技能、審美品位是影響教學活動的重要元素，具有扎實基礎的學生才具備深入學習美術知識、美術技巧的必要條件。由此，在開展美術教學工作的過程中，教師必須做好學生美術基礎的培育工作，豐富學生的美術靈感。教師可圍繞學生的圖像識讀素養開展教學活動，結合動畫材料完善美術教學指導工作，一方面，利用動畫幫助學生掌握不同的美術作品的表達技巧，另一方面，結合動畫的表現特點幫助學生積累美術靈感。以蘇少版小學美術《七彩生活》的教學為例，教師可導入經典動畫《葫蘆娃》，對動畫中有關角色的配色特點進行分析，幫助學生在解讀角色特點的同時分析不同顏色的表達效果。在觀察圖片的過程中，學生結合圖片材料給出不同的美術學習結論：蛇精與蝎子是邪惡的，所以它們的配色以黑色、紫色等深色調為主，代表著黑暗、壓迫，葫蘆娃是正義的，代表著活潑、生命、勇敢與希望，所以他們的配色比較鮮艷。在分析角色的過程中，學生能夠結合動畫角色的行為特點、性格特點對其配色進行分析，在解讀圖片作品的同時加深自己對于配色知識的了解。通過學生喜聞樂見的動畫角色開展美術教學活動，加深學生對于基礎知識的理解，能夠在短時間內提升學生的基礎水平，進而為后續的美術教學活動做好奠基。

二、圍繞動畫講技能，培養美術表現素養

在圍繞動畫開展美術教學活動的過程中，教師可嘗試利用動畫材料發起美術技能的教學工作，培養學生的美術表現素養。從小學生的課堂表現來看，學生配合美術教學活動的積極性較低，學習效率較差，在美術學習活動中，學生并不具備學習美術知識、積累美術經驗的良好意識。當美術技能與動畫結合起來，美術理論以一種全新的方式進入到學生的視野，學生能夠在記憶動畫作品的同時整理美術創作技巧。以蘇少版小學美術《點線面》的教學為例，該章節的教學活動對點、線、面三大美術創作的基本要素進行了講解，以求幫助學生掌握基礎美術創作技能。在開展教學工作的過程中，教師可圍繞動畫作品幫助學生分析點、線、面在美術創作活動中的應用，以此來為學生的美術技能提供奠基。以兒童動畫《小豬佩奇》為例，其可視為線條、平面與點的互相搭配演化而來的作品：選定平面，確定動畫形象的立體結構與布局，利用線條勾勒動畫形象的五官、動作，配合點做好眼睛、鼻孔等細節的修飾工作。在教師結合點線面等知識鍛煉學生的美術創作技巧的過程中，教師必須要強調理論與實踐的互相配合，要求學生通過實踐重新繪畫動畫形象，以此來加深學生對于美術創作技能的理解。對于小學生來說，《點線面》板塊的美術教學活動是比較單調的，教師可結合教學動畫對點線面的使用技巧、使用原則進行分析，以此來提升學生的美術創作能力，幫助學生掌握新的美術知識。

三、根據動畫說情感，培養審美態度素養

對于小學美術教學活動來說，審美態度在學生的審美技能與教學要求之間建立了新的平衡點，從學生的審美意識、美術作品兩大角度入手，為學生提供了重新分析作品、解讀美術技能的機會。教師應關注學生的審美態度在美術教學中的表達，培養學生熱愛美術、接受美術的良好意識。教師可嘗試利用動畫作品培養學生的美術情感，引導學生在看動畫的同時對人物形象、作品價值進行分析，以此來培養學生的審美態度。以蘇少版小學美術《對比的藝術》的教學為例，教師可嘗試結合不同時期的動畫作品開展對比教學活動，幫助學生在對比的過程中重新培養自身的美術技能，使學生形成獨特的審美態度。以動畫作品《貓和老鼠》和《喜羊羊與灰太狼》為例，教師可選擇不同的動畫形象對學生進行教學指導，在這一過程中，學生將“喜羊羊”“湯姆貓”等動漫形象聯系起來，在觀察的過程中對比二者的創作差異。在配色、形象設計、整體人物布局上，不難發現二者存在著較大的差別。在欣賞動畫的過程中，這種差別也會隨著欣賞活動的逐步深入而被不斷放大。在結合教學知識對比不同的動畫形象的過程中，學生也能夠依靠動畫元素逐步提高自己的美術創作水平，在配色、結構等角度利用對比知識優化細節，進而提升自身的美術創作能力。

四、利用動畫搞創新，培養美術創新素養

在教學中，教師應對少見的動畫形式投入更多的關注，依靠動畫創新美術教育活動，結合不常見的動畫元素、動畫表現手法激發學生的創新素養，使學生在美術教學環節能夠創造出新的、更加富有活力的美術作品。定格動畫是一種較為少見的動畫創作模式，其刷新了動畫的制作上限，利用彩泥塑造不同的形象，并通過對形象的相關動作的定格處理來制作動畫。在美術課堂上，教師可嘗試對定格動畫加以利用，結合定格動畫的特點開展美術教學指導活動。以蘇少版小學美術《雕蘿卜》的教學為例，在教學環節，教師可引導學生結合定格動畫的創作特點開展雕刻實踐互動：一方面，結合教材中所給出的教學知識雕刻不同的動畫形象，為后續美術故事的展開做好準備。另一方面，結合自己的想象力，利用有關形象編排對應的美術動畫，在動畫中展示美術作品的創作靈感。為控制成本，降低難度，教師可對雕刻教學進行調整，將雕刻轉為泥塑，用彩泥代替蘿卜。對于興趣比較濃厚的學生，教師可指導其開展定格動畫的拍攝工作。在這一環節，定格動畫知識與美術創作知識互相結合，可以幫助學生掌握新的創作技巧。小學生的創作欲望是無窮的，在了解到定格動畫的表現特點之后，學生會對定格動畫的弊端進行分析：每一個動作都需要調整，對材料與時間的要求較高，動作的連貫性較差。當學生提出創作問題時，證明學生已經對有關動畫創作技巧產生了一定的了解，新的美術創作靈感正在萌芽。教師可圍繞連環畫等動畫表現技巧鼓勵學生進行再創作，結合所掌握的雕刻、剪紙等美術技能，推動當前的美術教學活動向著動畫、技能的方向靠攏。對于美術教育活動來說，技能與理論的傳輸只是基礎，如何鼓勵學生主動創造、思考，這才是教師必須關注的重點問題。

總之，動畫資源的應用為小學美術教學活動的開展帶來了新的活力。在美術教學活動中，教師要夠圍繞動畫資源的多元性、互動性、集成性特點開展教學工作，從顏色、線條的搭配到人物、動作的設計等多個角度開展教學工作。在核心素養理念下，結合展示、互動、實踐、創新等多個環節展開教學工作，提升學生的美術素養。

參考文獻：

[1]仲晶.動畫資源在小學美術教學中的運用研究[J].美術教育研究，2020（03）.

（責任編輯? 李? 芳）