小學數學學科核心素養及其培養途徑研究

于秀香

【摘? 要】隨著素質教育的不斷深入，數學作為一門綜合實踐性極強的學科，在我國各教育階段當中都備受重視。但是受傳統教育的影響，核心素養教育并沒有得以貫徹落實。因此，教師要從教育理念和教育方向上做出改善，注重數學實踐教學，將深度教學和讀寫教學結合起來，提高數學教學的有效性。本文將基于實踐教學的策略，分析小學數學學科核心素養及其培養途徑。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培養途徑

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0022-02

Research on the Core Quality of Primary School Mathematics and Its Cultivation Approach

（Nanjing Road Primary School， Pingdu City， Shandong Province，China） YU Xiuxiang

【Abstract】With the continuous deepening of quality education， mathematics， as a highly comprehensive and practical subject， has received much attention in all stages of education in our country. However， due to the influence of traditional education， core literacy education has not been implemented. Therefore， teachers should make improvements from the educational concept and direction， pay attention to the practical teaching of mathematics， combine in-depth teaching with reading and writing teaching， and improve the effectiveness of mathematics teaching. This article will analyze the core literacy of primary school mathematics and its cultivation methods based on the strategy of practical teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Training approach

一、實踐教學

數學教師的教學不應該只局限在課堂上，應該注重數學實踐，帶著學生多參加數學實踐，讓學生能夠了解日常生活中的數學問題，為其日后的學習和工作打下良好的基礎。在教學中，教師要從學生的思維和情感價值觀出發，為學生多創設一些實踐機會，將抽象化的數學知識轉化為形象化的數學知識，然后通過對案例的解決和分析，使學生能夠生成邏輯性思維，科學解決數學問題。在實踐教學過程中，教師還應將教學知識點聯系生活，從而讓小學生在不斷學習的過程中潛移默化地的提高自身的數學觀察能力，在學以致用的過程中將已學知識點轉化為自身的技能，從而為自身日后的學習和生活打下良好基礎。

二、深度教學

深度教學強調教師引導學生在學習的過程中掌握學習的方法和各種學習思想，小學數學教師要合理地對學生進行引導，然后根據課堂中出現的問題找出有針對性的解決辦法。與此同時，教師也要在深度教學的課堂上貫徹各種核心素養，使學生的能力得以全面發展。數學本身就具有抽象性，因此教師在深度教學的時候也不能引入過于復雜的知識點，否則會讓小學生感覺學習困難，逐漸失去學習積極性。教師在實際教學中應當科學地尋找各種途徑，一改傳統教育中的各種不足，除了傳授知識點以外，還要讓學生自主找到學習的有利方式，避免陷入困境。教師應該引導學生利用數學思維解決問題，例如，在教學幾何圖的內容時，教師可以利用多媒體教學輔助系統，將不同的圖形展現在顯示屏上，讓學生根據不同形狀進行歸類，將抽象的數學知識形象化，然后逐步深入講解，凸顯深度教學的價值。

深度教學的目標是通過數學教學讓學生掌握數學的思想和方法。所以，小學教師需要積極引導學生在教學中發現問題，并且根據數學規律，提出問題、解決問題。另外，教師還要引導學生在解決完問題以后進行反思，提升學生解決問題的能力，促使他們尋找更加科學的解決思路，并通過深度教學，使他們掌握更有效的學習方法，幫助他們實現知識的融會貫通。

三、注重數學教材的利用

教材是小學數學教學的中心，而教師在實際講課的時候也要以教材為基準，在其中貫徹數學的核心素養培養策略。青少年比較活潑，對于新鮮事物接受得較快，在教學過程中，教師需要對其進行合理的引導，使他們能夠有效利用教材進行學習。數學教材是學生學習數學知識的重要素材，教材中的內容是在相關教育學者不斷研究和分析當中才確定的，而且其中很多理論都已經過實踐驗證，具有很強的說服力。因此，在教學過程中，小學數學教師要重視教材價值，加大對數學教材的研究、分析以及挖掘力度，從而為學生呈現更好的數學教學過程。教師需要科學地整理教材中的知識點，讓其形成整體框架，然后把其中的各部分知識連接起來，從中貫徹核心素養。例如，在教學“多邊形的面積”這一課時，教師可以將教學內容和培養學生的核心素養融入教學活動中，理清楚多邊形面積的公式，鼓勵學生理解公式的推導過程，并且能夠將傳授教學內容和培養學生的核心素養融合起來，激發學生的想象力和思維能力。教師應鼓勵學生結合教材中的推導公式，進行自主探究，理解公式的原理，然后將教材上的知識點進行整合，促使學生全面地理解教學內容。

四、注重培養學生的問題意識

教師在核心素養的培養過程中，應該培養學生良好的問題意識，讓學生能夠有效發揮思考的能動性。教師應該引導學生善于發現問題和提問，并且能夠解決問題，推動學生核心素養的發展。問題意識的樹立強調讓學生獨立發現問題并且解決問題，從而提高學生的問題分析能力。例如，在教學“分數”的過程中，教師可以出示題干：曉紅家的公園有松樹、柏樹、楊樹，其中有松樹2/9，柏樹1/4，楊樹1/3。教師可以根據題干引導學生進行思考：這道題目中有什么問題？存在什么數量關系？從而能夠加深學生對“分數”知識的理解。

五、注重結合實際生活

為了培養學生的核心素養，教師應該結合實際生活，調動學生學習的積極性。例如，讓學生結合教材內容，自己繪制房間內的平面圖，在繪制的過程中，學生的動手操作能力、觀察和思考的能力將得以提高;學生能夠主動選取合適的工具進行繪制，在運用策略工具的過程中，合理地應用所學知識。

實踐是檢驗真理的重要途徑，為了培養小學生的核心素養，小學數學教師應該將教學與生活有機結合，從生活當中尋找教學素材，這對于學生的核心素養生成是有著很大幫助的。

六、讀寫教學

讀寫教學能夠有效提高小學生的數學思考與表達的能力，幫助學生學會如何閱讀，為其今后順利地解決數學問題做鋪墊。學生在思考數學問題的過程中會自然養成良好的解題習慣，而且在不間斷的閱讀中，能夠有效培養其細心、專注的數學素養，促使他們在思考中有效運用數學知識，并落實到具體問題的解決過程中提高數學教學效率。因此，教師應當注重讀寫教學，并通過圖文并茂的方式來促進小學生讀寫素養的提升。

七、結語

總之，在小學數學教學中培養學生的學科核心素養時，教師應該根據學生的特點實施生活化的教學，讓學生在直觀情境中更好地理解數學知識，并且將數學實踐和數學教學相結合，全面提升學生的數學素養。

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（責任編輯? 范娛艷）