淺談情感因素在物理教學(xué)中的運(yùn)用

孔令軍 宋連義

摘 要：中學(xué)階段是人生情感發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生智力的發(fā)展、自我意識(shí)的增強(qiáng)等心理特點(diǎn)，都為其情感發(fā)展提供了良好的條件，同時(shí)這個(gè)階段也極易受到外界環(huán)境的影響.部分學(xué)生表現(xiàn)出眾多的情感缺陷，如缺乏生活、學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自尊感、友誼感、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等.因此，為使學(xué)生得到健全發(fā)展，特別有必要關(guān)注物理教學(xué)中的情感因素.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);情感培養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? ???文章編號(hào)：1008-0333（2021）26-0066-02

收稿日期：2021-06-15

作者簡介：孔令軍（1968.1-），男，山東省曲阜人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事物理教學(xué)研究.

宋連義（1970.9-），男，山東省梁山人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事物理教學(xué)研究.[FQ）]

中學(xué)物理被多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一門比較抽象和不易理解的學(xué)科，要提高中學(xué)物理教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，除了改進(jìn)教學(xué)模式與方法外，還需要教師高度關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的情感因素.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科良好積極的學(xué)習(xí)情感，是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的重要途徑，因此教師要關(guān)于發(fā)揮情感因素在物理教學(xué)中的特殊作用.

一、良好的情感是提高物理教學(xué)成效的基礎(chǔ)

要提高中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)成效，教師需要關(guān)注兩個(gè)方面的因素，即：學(xué)生的智力因素和非智力因素，其中的情感因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和克服學(xué)習(xí)困難意志，以及讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有著重要的作用.這些重要的作用既是提高教師教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要基礎(chǔ).因此在中學(xué)物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的良好情感.

物理學(xué)是一門趣味性強(qiáng)、具有較強(qiáng)吸引力的學(xué)科，該學(xué)科融合了簡潔美、自然美、對(duì)稱美、和諧美、邏輯美、發(fā)現(xiàn)美.物理學(xué)科的這些優(yōu)勢和特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，善于發(fā)揮物理學(xué)科的這些優(yōu)勢和特點(diǎn)，就能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和濃厚的學(xué)習(xí)情感.例如，有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)參加全國中學(xué)物理競賽學(xué)生的所有學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣最高，這也從另一個(gè)方面反映出這些學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有著良好的情感，并且情感因素在物理學(xué)習(xí)中起著重要作用;再如，當(dāng)今課改名校河北石家莊精英中學(xué)努力打造“激情教育”，取得了突出的成績，校長李金池成為全國著名教育專家，被全國教育界普遍認(rèn)可就是一個(gè)很好的例證，大量的實(shí)踐和研究表明，積極的情感能夠提升自信，能夠激發(fā)靈感，人在激情狀態(tài)的時(shí)候，會(huì)處于一種亢奮的狀態(tài)，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力，人在激情狀態(tài)的時(shí)候，整個(gè)生命體的全部免疫力都會(huì)為他工作，進(jìn)而可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率.

二、培養(yǎng)學(xué)生物理情感的策略

要在中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的良好情感，需要教師采取多種策略，才能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生積極良好的情感.

1.用融洽和諧的師生關(guān)系，以情促情

融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤.教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體.日常的教學(xué)實(shí)踐表明，要讓學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感，首先需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師的喜愛和良好的情感，就會(huì)對(duì)該老師所任教的學(xué)科產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，反之，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科老師產(chǎn)生反感情緒，就會(huì)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情感，進(jìn)而會(huì)影響到該學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提升.為此需要物理教師在教學(xué)中做到：一是真心關(guān)愛學(xué)生.要做到關(guān)愛學(xué)生需要教師奉獻(xiàn)愛心，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)與生活中的困難，對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予激勵(lì)表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心;二是要重視與學(xué)生進(jìn)行情感交流.教師要在日常教學(xué)中、課余生活中多與學(xué)生進(jìn)行交流，既可交流物理學(xué)習(xí)情況，也可交流生活情況，通過廣泛深入的交流，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.在教學(xué)中或日常交流中要注重運(yùn)用輕松、幽默的語言進(jìn)行交流，能起到特殊的作用.例如，教師將楞次定律比喻為：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，泥塘表面會(huì)阻礙你下沉;當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來.老師說清楚沒有？學(xué)生開心地笑了.在類似這種輕松幽默的交流中，讓學(xué)生感覺到教師并不是高高在上，從而拉近教師與學(xué)生的距離，建立起師生融洽的關(guān)系.

2.讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中、在激勵(lì)中獲得積極的學(xué)科情感

在物理教學(xué)中教師要尊重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的差異性，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同能力層次學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)練習(xí)等要設(shè)計(jì)有層次和梯度，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，不要急于求成.如：初二物理求測密度的綜合題由于涉及到受力分析、力的合成、浮力、測力計(jì)使用等知識(shí)點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)，難度較大，不亦出現(xiàn)的太早，應(yīng)在這些知識(shí)學(xué)完后再做，同時(shí)教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外可采取課堂上分層提問，降低教學(xué)重心，作業(yè)分層布置，對(duì)學(xué)生分層評(píng)價(jià)等措施，這樣能使不同層次的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上能感受到成功的喜悅，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心，能有效減少學(xué)生對(duì)物理的厭學(xué)情緒，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感.通過設(shè)置適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)內(nèi)容，開展分層教學(xué)，才能為不同能力層次的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生更多感受到學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅感，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地給予中肯而具體的表揚(yáng)，使他們獲得心理上的滿足，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極情感的發(fā)展.

例如，在進(jìn)行“力與運(yùn)動(dòng)”總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可采用學(xué)生演講的方式進(jìn)行，演講提綱包括：亞里士多德的觀點(diǎn)是什么？伽利略的觀點(diǎn)是什么？我的看法是什么？牛頓的觀點(diǎn)是什么？牛頓第一定律是如何表述的？都研究的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，為什么叫牛頓第一定律？讓學(xué)生仔細(xì)閱讀提綱，然后帶著問題閱讀教材，并分組交流討論，最后發(fā)表演講.教師鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，勇于創(chuàng)造，并適時(shí)提供成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，并從中受到鼓舞.

3.情境扣情，點(diǎn)燃智慧的火把物理課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生怎樣學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境.這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂學(xué)習(xí)氛圍.良好的課堂氛圍能增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師的教學(xué)行為保持“同頻共振”狀態(tài).例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可利用生活中的事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在一輛行駛的公交車上擠滿了人.由于某種原因突然緊急剎車，兩位學(xué)生撞到了一起.一位學(xué)生滿腔怒火，另一位學(xué)生則一臉無奈，笑著說：“都是慣性惹的禍！”那么什么是慣性呢？今天我們共同討論有關(guān)慣性的問題，通過這樣的情境，就能增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的良好情感.下面是本人的一些做法，在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的效果.每周第一節(jié)物理課我讓學(xué)生齊聲朗誦我們自編的物理口號(hào)：“物理、悟理，我愛物理;有趣物理，實(shí)用物理;認(rèn)真聽講，勤于思考，合作探究，規(guī)范訓(xùn)練;我自信、我探究、我參與、我快樂、我進(jìn)步”.通過朗誦口號(hào)，能振奮學(xué)生精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的良好情感.根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，劃分合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中，盡量安排一些小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作探究，小組交流中好獲得良好的學(xué)科情感，從而更加喜愛物理.物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、科技和軍事聯(lián)系密切，在課堂教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，如：家庭小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣.例如，學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”后，教師給學(xué)生留下一個(gè)問題：為什么圓珠筆和鋼筆的筆桿上面都有一個(gè)小孔？教師可用良好的教態(tài)和體態(tài)語言，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該物理問題的探究興趣，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的良好情感，從而能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的.

總之，要提高中學(xué)物理教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持濃厚興趣，需要教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，要更加關(guān)注情感因素在物理教學(xué)中的作用，采取多方面的措施來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科良好的積極情感，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升.

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[責(zé)任編輯：李 璟]