祁東縣農村中學英語學習現狀調查

張瑜

摘要：農村中學英語教學一直是重點，同時也是一個困難點。中學是學習英語的開端，也是學習英語的基礎，對其教學應予以特別重視。

關鍵詞：農村中學;中學英語;學習現狀

研究方法：文獻研究法、問卷調查法、訪談法

一、祁東縣農村中學英語學習現狀調查

通過對相關文獻的梳理，筆者發現在對中學生英語學習情況的調查中，調查結果表明大部分中學生都喜歡英語，對英語有著天然的好奇心。尤其喜歡各種如水果，顏色等英語單詞和歌曲。然而，隨著時間的推移和學習的不斷深入，學生的學習興趣在不斷下降。中學開設英語課程。在許多地區，按要求開設英語課程的農村學校卻較少。

同時，越到高年級，對英語感興趣的人越來越少。在初期階段，剛學習英語的時候，大家對英語滿懷著熱情與好奇，但是隨著與英語課程接觸的增多，學習難度的增加，學生的激情漸漸消退。 一方面，中學生的學習經驗不足，語言環境不夠理想。通過筆者在課堂上的觀察和與其他教師的交流中發現，大部分學生沒有掌握正確的學習方法并且尚未養成良好的英語學習習慣。大多數學生在課堂內外只是進行機械性的識記，交際活動的參與度較低，難以達到教學預期效果。學生的課后作業多為抄寫或者背單詞和課文，仿照課文造句或進行情景表演的相對而言很少甚至沒有。大部分學生不能積極參與英語課外活動。在使用英語進行交際活動過程中，大部分學生感到焦慮，甚至一直處于緊張狀態。

另一方面，農村中學生的畏怯心理。農村中學生由于受到環境的限制，通常會顯得膽小拘謹、缺少自信。同時又存在說錯被老師批評的恐懼心理，往往是是機械地條文背誦，缺乏學習英語最有效的方法。中學英語的學情現狀不容樂觀，英語教學效果表現不好。

二、祁東縣農村中學英語學習現狀反思與建議

1.加強農村中學英語教師隊伍的建設

人才的培養關鍵在于教育，我國把英語列為義務教育階段的必修課程，充分體現了21世紀英語教育已經成為公民素質教育的重要組成部分，體現了英語教育發展戰略的意義。但是，農村地區由于經濟不發達，影響了外來教師的加入，導致師資力量嚴重不足。這將會嚴重制約農村中學英語學習效率的提高。

一方面，有關行政部門應該根據實際情況，加大財政投入，補充教師數量。有了財政的支持，農村中學可以招聘到優秀的英語教師，壯大教師隊伍。另一方面，教育行政部門要合理安排師資，減輕教師教學任務，要盡量按照教育部的要求，做到“定崗”，即安排專職教師任教;“定時”，即合理安排教學課時。

目前，祁東縣師范生定向培養就是針對這一問題提出的切實可行的解決辦法之一，即祁東縣省內偏遠農村地區初中畢業生達到當地重點高中分數線的學生經過筆試和面試選拔進入院校就讀，免費接受五年或六年的初等教育專業知識的培養，畢業之后拿到相應的專業或本科文憑回到當地農村中學任教。

2.轉換學生學習態度和學習意識，加大社會和家庭對英語教學的理解和重視

新課程能否取得成功最終還是要在學生身上得以體現。所以改變學生自身的學習態度和自我學習意識非常重要，需要教師在潛移默化的教學活動中，不斷地引導和訓練。同時，教育行政部門和學校需要加強與社會和家長的聯系和溝通，改變人們對中學英語教育的漠視態度，使他們認識到在中學開設英語課程的重要性和學習英語的必要性，并積極配合學校的教學，發揮好社區和家長的教育角色，與學校一起共同承擔對孩子的教育任務。

3.針對實際情況，修繕中學英語教材

改善農村中學英語教學現狀，除了在教師的培養和供給上不斷改善外，還需要對教材編寫的開發和設計上充分考慮到城鄉差異，而不應該和城市中學英語教材“一刀切”。爭取做到自然引入、合理過渡。可借助當地教研機構的師資力量，進行校本教材開發，有針對性地編寫適合當地農村中學英語教學的教材。教材的開發和設計在緊密圍繞課程標準、明確教學目標、兼顧學生的學習特點、考慮到中學和初中教學的合理銜接的基礎上，也應加入一些與學生的日常生活緊密聯系的鄉土文化與知識以便能更好地激發學生英語學習的興趣，充分調動他們英語學習的積極性。

三、結語

本文通過對祁東縣農村中學（以福炎中學為例）英語單詞學習現狀的調查，探討了農村中學生英語學習的現狀。通過筆者本人的觀察和訪談，簡單分析了中學英語學習現狀問題的原因所在，并在最后提出了針對性的建議。首先要加大資金投入，合理配置農村英語教育資源，包括人力和物力資源，要改革英語評價體系，從根本上保證學生的全面發展。運用任務型教學，提升學生英語綜合運用能力。重視薄弱年級的英語教學，全面改善農村中學生英語學習現狀。

本調查反映了祁東縣農村小學英語教育取得的一定成就，更反映了祁東縣農村小學英語教育中存在的一些問題。因調查范圍局限于祁東縣省福炎中學，調查抽樣存在一定的局限性。再加上自身水平有限，一定還有許多不足之處，有待于進一步的研究和完善。

參考文獻

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