小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成

張利民

【摘? ? 要】本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從問題導(dǎo)學(xué)，啟迪學(xué)生思考;持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣;小組合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;營造氣氛，體現(xiàn)教學(xué)趣味;深入討論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維幾個方面進(jìn)行深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成措施

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0062-02

Cultivation of StudentsIndependent Thinking Ability in Primary School Mathematics Education

（Zhangwang Primary School， Dagou Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Limin

【Abstract】 This article mainly focuses on the development of students independent thinking ability in primary mathematics education， it guides students from problems， inspires students to think;perseveres， cultivates students thinking habits;teamwork， cultivates students practical ability;creates an atmosphere， and reflects the interest and depth of teachingdiscuss and change the teaching thinking to provide in-depth explanations and discussions in order to provide reference materials for related research.

【Keywords】Primary school mathematics; Independent thinking ability; Development measures

在教育改革過程中，社會對人才提出的要求逐步嚴(yán)格，每一個行業(yè)在招聘人員時，不僅要求招聘者能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求，還要求招聘者有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和思維能力，在平時工作中對于多個問題進(jìn)行處理和分析。所以在人才培養(yǎng)期間，應(yīng)該注重人才綜合能力的形成。結(jié)合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方面存在顯著問題，因此每個數(shù)學(xué)教師都要高度重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，確保學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，以下是筆者進(jìn)行的具體分析。

一、問題導(dǎo)學(xué)，啟迪學(xué)生思考

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中沒有深層次研究，就難以全面掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通過傳授式教學(xué)模式，把教學(xué)概念與公式教授給學(xué)生，學(xué)生缺少時間思考。此種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶不夠深刻，難以真正把知識點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)踐中。要想促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，自主處理數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解。教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)法，對學(xué)生思維進(jìn)行啟迪，要求學(xué)生在思考問題期間，逐步挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，構(gòu)建完整的知識體系，而且保證設(shè)置的問題要難度適中，不然會引起學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，教師要持之以恒地教學(xué)，長時間對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)存在反復(fù)性，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)知識，而學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果是有限的。教師要正視這一個問題，以持之以恒的教學(xué)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，確保小學(xué)生思考能力得到質(zhì)的飛躍。與此同時，在平時教學(xué)中，教師要把獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)環(huán)節(jié)，安排核心討論主題，盡可能運(yùn)用疑問式和反問式的語言，給學(xué)生提供思考機(jī)會。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力期間，教師不要過于急躁，由于學(xué)生學(xué)習(xí)會受到學(xué)習(xí)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)的影響，難以在短時間內(nèi)得到最大化的學(xué)習(xí)成效，所以教師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生意識到長久堅(jiān)持勢必會得到意想不到的收獲。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師要給學(xué)生設(shè)置主題活動，對學(xué)生現(xiàn)有的獨(dú)立思考能力進(jìn)行檢測和強(qiáng)化，保證學(xué)生獨(dú)立思考能力能夠有效提升。在以往的課堂教學(xué)中，能力檢測總是通過試卷的形式進(jìn)行，在一定程度上凸顯學(xué)生掌握的知識與技能情況。然而會產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生以題海戰(zhàn)術(shù)的方式得到成績，不能切合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。題海戰(zhàn)術(shù)的方式占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量時間和精力，學(xué)生思考時間不夠充分，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。所以在平時教學(xué)中，教師可通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在處理問題期間形成獨(dú)立思考意識，教師通過此項(xiàng)活動，分析學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的短板，實(shí)施針對性的教學(xué)方案，使學(xué)生獨(dú)立思考能力得到一定程度的提升。比如在講解“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識的過程中，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)班級學(xué)生興趣愛好的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)過程設(shè)計(jì)，落實(shí)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，磨煉學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力，在此期間教師觀察學(xué)生存在的不足，針對性地指導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用。

四、營造氣氛，體現(xiàn)教學(xué)趣味

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，最關(guān)鍵的是體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)知識期間，僅僅把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此相反若學(xué)生自主地分析教材中涉及的知識點(diǎn)，就能夠主動處理多種類型的問題。教師給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，活躍學(xué)生思維，潛移默化地給學(xué)生貫徹自主學(xué)習(xí)意識和興趣，作用在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上。需要注意的是，教師要關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性，興趣是學(xué)生最好的老師，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定的趣味性，可全面激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，保證學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動。比如在“加減法”知識教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生動的畫面，畫面中包含小猴子吃香蕉的場景，由此以學(xué)生感興趣的話題為主，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會自主地探索猴子吃香蕉的個數(shù)以及剩余香蕉的個數(shù)，加深學(xué)生對加減法的了解。在課下，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用休息時間和家長一起到商店購物，要求學(xué)生注重家長購買商品的數(shù)量，自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化加減法知識的運(yùn)用，啟迪學(xué)生思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、深入討論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可組織學(xué)生深入討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，由于討論過程中可凸顯學(xué)生主體地位，所以在平時學(xué)習(xí)中，教師可以提出簡單的問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考，或者和其他同學(xué)共同討論。在學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)能力之后，提出難度稍大的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與討論活動與分享學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動順利進(jìn)行。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)者與組織者職能，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。信息化時代下，教師可利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)微課視頻，把重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識充分體現(xiàn)出來，給學(xué)生提供多次觀看和思考的便捷條件，及時鞏固和運(yùn)用知識點(diǎn)。

比如在講解“正方形與長方形”的相關(guān)知識過程中，教師可組織學(xué)生針對正方形與長方形的面積問題進(jìn)行深入討論，教師時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在趣味性和生動性。給學(xué)生設(shè)置以下問題：“已知一個長方形長是6厘米、寬是7厘米，你們能夠計(jì)算出長方形的面積嗎？一個正方形邊長是3厘米，這個圖形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？”這樣直接提出問題，要求學(xué)生利用有限的時間深入討論，最終以小組的形式得出最終答案，比一比哪個學(xué)習(xí)小組的成員計(jì)算的答案更準(zhǔn)確，進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。在此期間，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步分析面積計(jì)算的過程，取得良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是至關(guān)重要的話題，教師要以學(xué)生為中心，充分凸顯學(xué)生主體地位，啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與了解，深層次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，挖掘數(shù)學(xué)世界的奧秘。注重學(xué)生獨(dú)立思考意識的形成，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多個層面使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）