基于生本課堂理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用研究

黃淑花

【摘? ? 要】本文簡要闡述了生本課堂理念的內(nèi)涵，分析了生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題，并分別從優(yōu)化課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)深入思考以及革新教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果等方面，提出生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】生本課堂理念;小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0078-02

A Study on the Application of Science Teaching in Primary School based on Student-based Classroom Concept

（Huangtang Central Primary School， Huian County， Fujian Province， China） HUANG Shuhua

【Abstract】This article briefly expounds the connotation of the concept of student-based classroom， analyzes the problems existing in elementary school science teaching under the concept of student-based classroom， and optimizes pre-class introduction， mobilizes learning interest， strengthens teaching guidance， triggers in-depth thinking， and innovates teaching evaluation to improve In terms of teaching effect， etc.， the application strategy of elementary school science teaching mode under the concept of student-based classroom is proposed.

【Keywords】 Student-based classroom concept; Primary school science; Science teaching; Teaching mode

一、生本課堂理念的內(nèi)涵

生本課堂指的是以生本教育理念為基礎(chǔ)衍生的一種課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)期間，教師與學(xué)生的地位是平等的，可以在課堂上進(jìn)行互相溝通與交流，構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)課堂。生本課堂主張先學(xué)后教和以學(xué)定教，因此在整節(jié)課堂上，教師始終把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開合作探究與學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全方位提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)生本課堂缺乏全面認(rèn)識(shí)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，生本課堂的構(gòu)建發(fā)揮著十分重要的作用，但也有一部分教師對(duì)生本課堂不夠了解，再加之對(duì)科學(xué)教學(xué)的不重視，在教學(xué)中通常只是簡單地為學(xué)生介紹科學(xué)知識(shí)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入分析，未能貫徹落實(shí)生本課堂理念。教師在為學(xué)生講解科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，只是簡單地通過口頭講解為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)論，很少帶領(lǐng)學(xué)生利用教具展開實(shí)踐，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，在這樣的情況下，學(xué)生只能通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。長此以往，嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升科學(xué)教學(xué)的有效性，無法發(fā)揮生本課堂的教育優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)的方法單一、落后

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活存在著密切的聯(lián)系，教師在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以借助生活中學(xué)生比較熟悉的事物開展教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師幾乎很少聯(lián)系實(shí)際，而且對(duì)多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用比較少，無法集中小學(xué)生的注意力，科學(xué)教學(xué)的效果不佳。

（三）課堂的氛圍不理想

在過去的科學(xué)教學(xué)中，大部分教師都忽視了創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。實(shí)質(zhì)上，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，教材中的大部分內(nèi)容都能夠借助實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的理解。若教師在教學(xué)期間直接告知學(xué)生問題的正確答案，會(huì)嚴(yán)重削弱他們的探究欲望。如今許多科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中忽視圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，未能引發(fā)小學(xué)生自主展開探索，阻礙了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

三、生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入的效果在一定程度上影響著整堂課的教學(xué)效果。人們常說興趣是最好的老師，因此教師只有在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生跟隨教師深入的腳步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與把握，提升其課堂參與度。科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合采取各種方式進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究動(dòng)力，確保科學(xué)教學(xué)的效果。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)的趣味性和直觀性，采用生動(dòng)、形象的畫面吸引小學(xué)生的注意，拓寬他們的知識(shí)視野，增強(qiáng)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓他們對(duì)教師講解的內(nèi)容留下深刻的印象，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。比方說，教師在為學(xué)生講解“觀察魚”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先使用大屏幕為學(xué)生出示一則謎語：沒有胳膊沒有腿，從來沒有離開水，走路一直不用腳，走起路來搖頭又?jǐn)[尾。通過讓學(xué)生猜謎語的方式引出本節(jié)課的內(nèi)容——魚。之后，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示鯽魚的圖片或視頻，讓學(xué)生觀察鯽魚的生活環(huán)境以及身體特點(diǎn)，觀察鯽魚是怎樣呼吸的，用視頻的形式向?qū)W生展示魚在水中游動(dòng)的畫面，引導(dǎo)他們?cè)囍嫵鲷~的形態(tài)，比一比哪位同學(xué)畫得更逼真，通過這樣的方式提高課堂教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)深入思考

考慮到低年級(jí)小學(xué)生的自制力比較差，為了提升教學(xué)的效率，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提一些有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考;或者還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情。小組合作是生本課堂的重要環(huán)節(jié)，教師通過小組合作的方式能夠有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使他們一同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在采取小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓每一名學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì);給小學(xué)生留課后作業(yè)時(shí)，需要給他們布置一些易于小學(xué)生接受的任務(wù)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間展開學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與提升，保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“植物”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下思考問題：你們知道大樹是怎樣長成這么高的嗎？如何可以使種子發(fā)芽？在提問完以后，給學(xué)生留下5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，在每個(gè)小組中選出一名代表進(jìn)行闡述，以此來鍛煉小學(xué)生的思維能力，提高他們的合作意識(shí)。在為學(xué)生講解完這單元的知識(shí)后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇一種植物的種子，鼓勵(lì)他們?cè)诟改傅膸椭屡嘤N子，觀察種子從發(fā)芽到成長的整個(gè)環(huán)節(jié)，記錄植物的生長變化。這樣的方法可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象，保證科學(xué)教學(xué)的效果。

（三）及時(shí)歸納總結(jié)，梳理教學(xué)重點(diǎn)

在給學(xué)生講解完某一課或某一單元的知識(shí)以后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地總結(jié)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行整理，強(qiáng)化小學(xué)生的記憶。在課堂總結(jié)階段，教師應(yīng)充分考慮生本課堂的創(chuàng)建，凸顯學(xué)生的主體性，將總結(jié)的權(quán)利交到學(xué)生手中。教師可以教會(huì)學(xué)生正確的總結(jié)方法，比如總結(jié)出“這一單元主要講解了哪些知識(shí)？告訴我們什么道理？通過學(xué)習(xí)這單元的內(nèi)容自己產(chǎn)生了哪些感想？”教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行總結(jié)后，可對(duì)他們的總結(jié)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂總結(jié)活動(dòng)中，教師也可以使用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中大膽地提出自身的看法，和其他的同伴保持密切的溝通與交流，鍛煉他們的思維能力和膽量。此外，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用可以推動(dòng)小學(xué)生的全方位發(fā)展，在科學(xué)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的模式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠增強(qiáng)他們的課堂歸屬感，為他們提供自我展示的機(jī)會(huì)。需要注意的是，在學(xué)生參與小組合作的過程中，教師要提醒學(xué)生要做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能夠取長補(bǔ)短，凸顯他們的主體性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除了采取合作學(xué)習(xí)模式外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合競爭機(jī)制，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和總結(jié)，在學(xué)生合作討論結(jié)束后，鼓勵(lì)各組的小組長分別匯報(bào)。在一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，教師要要求其他的小組進(jìn)行仔細(xì)傾聽，針對(duì)其他小組的發(fā)言提出指正和補(bǔ)充意見，然后由教師評(píng)選出優(yōu)秀的小組，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員提出表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。可見，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)引入競爭機(jī)制，能真正凸顯學(xué)生的主體地位，有利于提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

綜上所述，生本課堂理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)還存在著一些問題，比如對(duì)生本課堂缺乏全面認(rèn)識(shí)，教學(xué)的方法不科學(xué)等。為了改善這一系列問題，小學(xué)科學(xué)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式和方法，最大限度地發(fā)揮生本課堂的教育價(jià)值，全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生的全方位發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯? 芳）