體育游戲創編視角篩選

楊曄

[摘 要]創編體育游戲時，教師需要有觀照意識，以學生的運動需求為基本原則。教師可廣泛吸取學生的意見，根據具體的教學內容創編體育游戲，并考慮場地條件、季節變化等因素，提升體育游戲設計的適配性，使學生積極參與體育運動，增強體質，獲得更好的發展。

[關鍵詞]小學體育;游戲創編;視角篩選

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0037-02

體育游戲是學生最為青睞的運動形式之一，教師抓住學生的心理展開對應設計，能夠激發學生的運動興趣，提升體育課堂教學質量。體育游戲的資源極為豐富，教師需要進行篩選和優化處理，更要有創編意識，也可以與學生一起展開游戲的搜集、整理、改編、調整等活動，為體育教學準備更多的素材，使學生的身心得到健康成長。

一、依據教學內容創編，增加游戲的契合度

體育教學中，教師要合理運用體育教材，尤其要深入分析教材中的游戲內容，進行理性的篩選和整合處理。體育教材具有普適性的特點，其中的游戲內容適合不同年齡段學生的實際需求，但教學環境和學生群體對體育游戲的需求呈現差異性，這是教師展開體育游戲創編的基礎。因此，如何提升體育游戲的適配性，是教師需要重點考慮的問題。教師對教材中的游戲內容進行梳理分析，對游戲創新展開合理探究，自然能夠找到創編游戲的出發點，為學生提供豐富的游戲內容，讓學生在愉快的訓練中形成健康體魄。

小學體育教材中有比較豐富的游戲內容，如果按照操作形式來劃分，可以分為智力游戲和體育游戲兩大類。體育游戲的分類標準也有差異，有按照人體基本活動能力分類、按照運動項目分類、按照有無情節分類、按照民間游戲分類、按照表現性分類等。因此，教師不僅需要厘清游戲的操作形式，還要對游戲的可操作性做綜合評估，并適時進行創新改編，讓學生順利進行游戲。如“沙包投擲”游戲，這是民間傳統游戲，教師可在對游戲研究后進行創新改編——將沙包投擲改成沙包搬運，即利用身體的不同部位搬運沙包，這樣可以訓練學生的平衡力。同時，可在游戲中設置競賽，這樣能夠快速激發學生的參與熱情。當然，“沙包投擲”游戲可以單獨操作，也可以小組集體操作，還可以增加小組對抗內容，將平衡訓練與對抗訓練結合到一起，這樣能夠讓學生獲得豐富的訓練認知。又如，教材中的走、跑、跳、投、攀登、爬越等游戲，教師不妨將這些游戲相融合，引導學生借鑒電子游戲的相關玩法展開對抗比賽，這樣能夠形成訓練亮點，獲得更好的訓練效果。

上述教學，教師綜合分析教材，從游戲分類的角度展開思考，對不同的游戲內容進行整合處理，給學生提供趣味性、對抗性強的游戲內容，獲得了好的教學效果。另外，學生對游戲有多少熱情，關鍵看教師如何設計和調度，切準學生的心理設計游戲，其調度效果會更高。

二、依據主體需要創編，強化游戲的趣味性

體育訓練的主體是學生，教師唯有具備豐富的學情信息，才能提高教學的有效性。學生對游戲有不同的認同感，在了解與掌握學情后，教師需要建立完整的操作體系。首先，觀察。教師通過觀察學生的運動，明確學生對運動的興趣愛好，這樣有利于找到游戲創編的基本路徑。其次，詢問。教師深入學生群體之中，對學生的游戲訴求進行廣泛調查，自然能獲得第一手的學情信息。最后，參與。教師整合游戲資源時不妨吸收學生的意見，讓學生與教師一起展開游戲創編，其適合度會更高。

學生是學習的主體，在游戲選擇和設計時，教師自然要關注學生的心理期待。不同年級學生對游戲的接受呈現差異性，教師需要進行針對性調查，不能憑借經驗做出判斷。隨著信息時代的快速發展，給學生帶來強烈的信息沖擊，特別是電子游戲，這是學生最為關注的信息。如果教師能夠充分考慮學生的運動訴求，對電子游戲有一定的了解，就能夠順利把握學生的運動傾向，對體育游戲進行創編，提升游戲的適配性。如各種各樣的接力游戲，這是體育課最常見的游戲形式。教師設計時若能增加一些環節，或者改變游戲規則，能夠為游戲帶來更多的亮點。如“夾球接力”比賽：兩個小組人數相等，每個人要用雙腿夾住籃球跑規定的距離，形成接力。學生對于這樣的游戲沒有新鮮感，教師要做出對應改進，以獲得不一樣的調度效果。如一教師這樣設計“夾球接力”比賽：“自主選擇團隊成員，每個小組由8個人組成;雙向選擇比賽對手，并確定游戲規則。如果需要改變游戲規則，要經過雙方協商。”學生聽說可以自行組建團隊，自然積極響應，快速行動起來。在挑選比賽對手時，學生展開互動交流，在達成共識的情況下開始比賽。教師在學生互動中給予必要的指導，使學生的活動開展得更有序。

學生習慣聽從教師安排，一旦有了運動自由，自然會非常珍惜，形成較高的運動啟動力。上述教學，教師讓學生挑選比賽對手，學生非常興奮，其運動熱情被成功激發。同時，教師尊重學生的選擇，體現了主體教學意識;對游戲規則進行修改，尊重學生的主體地位，獲得了顯著的助學效果。另外，學生都有個性化的運動需求，游戲也是如此。體育課堂中，教師充分放權給學生，不是放縱管理，而是主體教學的實踐要求，符合教學規律，具有極為廣泛的應用空間，值得教師深入思考和探索。

三、依據場地條件創編，體現游戲的互動性

開展體育游戲有多種制約因素，教師需要做好綜合考量，提升游戲的助學作用。同時，體育游戲對場地器材與條件有一定的要求，教師在游戲創編中要把場地器材等因素考慮進去，如果客觀條件不適合做某些體育游戲，其游戲設計便是失敗的。因此，教師需要有隨時調整的意識，一旦發現游戲設計不適合場地器材的要求，及時對游戲進行調整，充分發揮場地器材的作用，為學生帶來全新的體育游戲體驗。

如果學校操場較小，且有多個班級同時活動，教師需要對游戲空間進行壓縮。如“占領陣地”游戲，教師先在地上鋪一張報紙，讓學生分成六人小組進行游戲，即每個小組六個人全部站在地面的報紙上，身體的任何部位都不能觸碰地，先撕掉報紙的一半，接著撕掉一半，再撕掉一半……直到失敗為止，最后以站在最小報紙上的小組為贏。這個游戲對場地要求較小，能夠最大限度地利用場地空間。又如“手足球”游戲，在地上先畫出一個長方形，兩端用書包當球門，在中線處放置一個足球;兩個小組進行射門游戲，兩隊成員輪流出場，每次各派一名隊員進行對抗，誰將球送進對方球門則積一分，最終計算小組總分。教師作為裁判，組織學生展開對抗性比賽。這個游戲對場地沒有過多的要求，因為球場面積沒有限制，可大可小。

場地器材對體育游戲雖有影響，但并不是很大，教師若能對場地器材合理利用，便能夠降低客觀因素的影響。游戲本身是一種娛樂性活動，沒有嚴格的形式限制，教師隨時可以對游戲做出改進和調整。如果有必要，教師可以征詢學生的意見，對游戲進行整合與創編，也可以根據實際情況改變游戲規則，使學生獲得更豐富的體驗。另外，游戲帶有互動屬性，教師在具體設計和組織時需要突出這一特點，以成功點燃學生的參與熱情，增加游戲的對抗性，這是學生的普遍期待。因此，教師要盡量提升游戲的趣味性、互動性，以形成新的運動亮點，使體育課堂充滿生機。

四、依據季節變化創編，提升游戲的針對性

無論什么樣的游戲，都需要一定客觀條件的支持，這樣游戲的適合性更高，體育訓練的效率也會更好。不同季節有不同的氣候特點，開展體育游戲也需要有應對天氣變化的策略。因此，在體育游戲篩選和設計時，教師要充分考慮季節變化的因素，有靈活應對的意識，及時進行調整，體現教學的動態生成，提升游戲的可操作性。同時，體育游戲的設計和創編需要遵循一定的規律，教師要根據具體的教學內容做出科學規劃，對游戲規則進行相應的調整或改變。

在影響體育游戲開展的客觀條件中，季節變化的影響概率是最低的，但其影響卻是明顯的。如下雨天，不能進行戶外活動，只能在教室上課，其戶外游戲活動則需要進行較大的調整。因此，教師在教學中需要有多種預設，一旦出現天氣變化的情況，要有適合的預案，給學生提供訓練的契機。如“添加鼻子”游戲，教師先在黑板上畫出一些沒有鼻子的頭像，再將講桌搬開，讓各小組派出一個人站在距離黑板三米遠的位置，拿一支粉筆并蒙上眼睛;教師發令后，學生將鼻子畫上;最后，教師對各個小組的表現進行評價。又如“說籃球和乒乓球”游戲，教師先將學生按照座位排成一行，即為一個小組，然后講解游戲規則：“籃球和乒乓球的大小差距很大，如果輪到你說籃球時，手上要比畫成乒乓球，說錯或者比畫錯就要接受懲罰。第一排的同學先說，兩種球要交替進行，即第一個人說籃球，第二個人就要說乒乓球。老師先第一個操作，然后第一排的同學接上，其他人要接你前面的那個人來說。”在學生對游戲規則沒有疑惑后，游戲正式開始了。教師第一個說籃球，手上做出比畫乒乓球的動作，第一排學生接著說……因為有時間限制，需要及時做出反應，所以很容易出現錯誤。這個游戲可以鍛煉學生的反應能力，且游戲帶有趣味性，學生都比較喜歡，課堂氣氛活躍。

在教室上體育課，由于學生對體育理論知識不感興趣，所以教師需要為學生準備一些室內游戲活動，并對活動形式進行創新設計，提升教學的趣味性和互動性，確保游戲順利開展。室內游戲注重培養學生的智力和反應能力，且學生對室內游戲有較高的期待，所以教師設計游戲時需要有所側重，從學生普遍訴求的角度展開設計，能夠形成豐富的激發動力。這樣學生參與游戲時會全身心投入，獲得好的教學效果。

體育教學離不開體育游戲的支持，教師在游戲創編時要有觀照意識，不僅根據教材內容展開選擇，依照學生的實際需要做出創新設計，根據場地器材進行對應創編，還要考慮季節氣候的變化特點展開考量，這樣才能使學生形成科學的運動體系，為體育課堂教學形成重要支持。因此，體育教學中，教師要以游戲創編為契機，激發學生參與體育運動的興趣，實現增強學生體質的目的。

（特約編輯 木 清）