小學德育中滲透優秀傳統文化

孟芳 孟令梅

[摘 要] 近些年，社會不僅增大了人才的需求量，也提高了對人才素質的要求。學校教育需要從教育入手，提高學生的綜合素質，讓學生德、智、體、美、勞全面發展。小學階段的德育可以培養學生的個人品德、提高綜合素質。如果能夠在德育的過程中融入優秀的傳統文化，就能夠探索出新的教育模式，引入更多新的教育資源。

[關鍵詞] 小學德育;優秀;傳統文化;滲透;策略

如果能夠在小學德育課堂上有效地滲透傳統文化元素，就能夠讓學生掌握更多的傳統文化知識、汲取其中的精神營養、擁有良好的思想道德品質等。所以，教師必須要深入地探索優秀傳統文化的滲透策略。

一、小學德育的現狀

第一，德育與文化教育的不平衡。長期以來，由于應試教育理念和片面追求升學率的影響比較大，家長不希望自己的孩子輸在起跑線上，各個學科教師也希望自己的學生在各種考試中考取好的成績，所以部分教師只注重學科文化教育，而忽略了德育。

第二，教育內容的片面化。由于學校領導對德育重視不夠，當前，很多小學的德育工作流于形式，甚至沒有設立專門的德育課程。導致教育工作主要是和學科教學穿插在一起的，或者主要是由班主任開展教學的，德育隊伍很不健全。小學德育應該是實現生活化，組織以生活為主題的德育活動，貼近學生的社會生活，創設生活化的德育課堂。實際上，當前的教育內容比較枯燥、乏味、片面，根本沒有結合小學生的興趣愛好、身心特點，導致小學生不能理解、無法掌握教育內容。所以德育也無法達到理想的教學效果。

第三，教育環境差。當前，互聯網在發展的過程中帶來了很多外來文化，外來文化充斥了國人生活的方方面面。其中既有文化精華，也有文化糟粕。小學生缺少明辨是非的能力，抵制誘惑的能力也比較差，在這種情況下可能會盲目地追捧外來文化，甚至會被一些糟粕文化所影響，從而出現不良的思想或是行為習慣。這種情況下，孩子們也會失去對于優秀傳統文化的興趣，從而無法客觀正確地認識我們優秀的傳統文化。這對于德育工作來說也是一大阻礙。

二、小學德育中優秀傳統文化滲透的必要性

小學生正處于認知世界的重要時期，在這一時期所開展的德育工作將會給學生的未來產生很大的影響。如果能夠在德育中滲透優秀的傳統文化，就能夠讓更多的學生把握優秀傳統文化的精神實質，學習其中蘊含的優秀的價值觀念等。同時，優秀傳統文化中有很多艱苦奮斗、自強不息、尊老愛幼等多種美德，這些都能夠傳達給學生。這樣可以提升學生的文化自信，讓更多的學生認可、傳承傳統文化，同時也充分地發揮了這些優秀傳統文化的教育價值。

三、小學德育中優秀傳統文化滲透的策略

（一）營造濃厚氛圍

環境會給學生思想品德的形成帶來很大的影響，由于學生在學校活動的時間比較長，所以很容易受到校園文化的影響。那么教師就要營造濃厚的傳統文化氛圍。例如：教師節，學校可以抓住時機做好宣傳策劃，充分發揮傳統節日的作用，舉辦節日慶祝活動，組織班級之間進行詩歌朗誦比賽、與尊師重道相關的詩詞大賽等。再如，九九重陽節，學校可以組織學生登高祈福、秋游賞菊、佩插茱萸，或者是舉辦頌秋、敬老詩歌朗誦會等活動。這樣，既能夠使學生接受了相應的德育，也使學生學會了尊師重道，尊老愛幼。《呂氏春秋勸學》中的“君子隆師而親友……尊師則不論其貴賤貧富矣”等，都能夠讓學生一邊閱讀，一邊探究這些優秀的傳統文化。這個過程，學生的“三觀”也會受到正確的引導。

（二）融入優秀作品

在我們中國傳統文化中有很多優秀的文化作品，如果教師能夠合理地利用這些優秀的文化作品，也能夠達到德育的目的。當前，一些學校開設了國學課堂，學生們能夠在課堂上閱讀、背誦、理解這些優秀的文學作品，但這種理解只是停留在表面，更會讓學生感受到課堂的枯燥。所以，教師可以基于學生的不同年齡段、不同的理解能力引入不同的國學經典。可以組織低年級小學生開展經典文化作品誦讀大會，讓學生體會優秀傳統文化的魅力，為后續學習奠定基礎。如果是“三觀”已經基本形成高年級的學生，教師只需要為學生指出正確的發展方向即可。所以教師可以在已有的教材中進行教學的延伸。

以《掩耳盜鈴》為例，教師可以設置一個討論話題：宋人偷盜鈴鐺為什么會被發現？同時要引導學生進行延展討論：如果一個很值錢的物品，但是無人看守，那么可不可以偷盜呢？這個過程，學生既能夠了解到什么是自欺欺人，也能夠通過討論，進行思想的上升，學會堅守自己的道德底線。

這個過程充分發揮了優秀傳統文化作品的作用，讓學生學會了自省、改正自己的錯誤觀點。

（三）開展實踐活動

在課堂上如果教師僅僅采取說教的方式，是無法產生較好的教學效果的。教師還需要發揮實踐活動的作用，加強優秀傳統文化的滲透。

教師在設置實踐活動時，不能只針對某一個道德點進行培養，而是要從全方位的角度入手。例如：為了讓學生學會尊老愛幼，教師可以在節假日組織學生到社區服務、到敬老院陪伴老人等。這個過程學生既能夠學會為人處事，也能夠學會尊老愛幼。而傳統的勞動活動：清潔校園、拔草等，目的比較單一，也無法產生較好的德育效果。

同時，教師還要主動地探索其他類型的實踐活動。例如：利用清明節，組織學生共同參觀烈士園林，選擇其中的一個革命先烈，調查了解他的英勇事跡，并根據自己的調查結果寫一篇感想。這個過程學生能夠感受到革命先烈的英勇氣概，從而有更強烈的愛國情感。

（五）聯系學生生活

無論是優秀的傳統文化還是德育內容，都是勞動人民智慧的體現和生活的結晶。所以教師要立足于生活實際，找到優秀傳統文化和德育內容的連接點，這樣才能夠增加學生的德育體驗、合理地引入優秀傳統文化。例如：《朱子家訓》中的很多內容都能夠規范學生的思想和行為。但很多學生并不理解其中的內容。所以教師要設置討論活動：大家在生活中是怎樣孝敬父母、和朋友相處呢？學生可以根據自己對于《朱子家訓》的理解、分析以及自己在生活中的所見所聞進行討論。

在教育學生要學會珍惜和節約糧食時，教師也可以設置一些問題：雖然大家的生活越來越好，但依然不可以浪費糧食，那么在生活中你們應當怎樣珍惜、節約糧食呢？

學生在思考問題的同時，也能夠反省自我和規范自身的行為。同時教師可以引入《鋤禾》，讓學生一邊背誦、一邊分析，這樣學生既能夠了解勞動人民的艱辛，也能夠形成勤儉節約的意識。

（六）采取多樣方式

當前，課堂上還存在著一個急需解決的問題，那就是師生之間的互動比較少。很多教師只是局限在課本上開展教學，沒有發揮自身的價值，無法積極地引入優秀的傳統文化，創新教學方式。

第一，充分利用課外資源。組織學生共同觀看《一封家書》《漢字書寫大賽》之類的節目。這樣學生就能夠感悟更多的人生道理、了解更多的優秀傳統文化，同時思想品質也能夠逐漸的升華。此外，教師也要經常為學生分享一些課外的優秀傳統文化作品，讓學生進行課外閱讀。

第二，開設主題班會。班會是教學過程中的一個總結環節，一般情況下，教師會在班會上對學生的學習情況和學習表現進行全面評價和總結。如果教師能夠基于德育開展一些優秀傳統文化相關的班會活動，并讓學生成為班會的主體，也能夠達到理想的教學效果。例如：在學習德育魅力人物時，學生能夠了解到一些德育魅力人物的生平事跡。教師就可以開展主題班會，讓學生選擇傳統文化中的德育魅力人物，為大家分享。一些學生選擇了尊老愛幼的孔融，詳細講解了《孔融讓梨》的故事，同時還引出了一些生平事跡。教師也可以支持學生，與學生一起尋找相關的視頻或者圖片，并用多媒體分享給大家。這個過程學生不僅能夠更好地理解故事，還能夠分析其中所蘊含的德育知識，并逐步轉化為自己的內容。

教育工作者應深刻認識到自己所應承擔的責任與義務，在滲透優秀傳統文化的過程中，要做好內容的篩選，確保符合學生的認知水平、符合德育的要求。同時要以多樣化的形式進行優秀傳統文化的滲透、發揮優秀傳統文化的優勢，給學生正確的啟示，影響學生的思想意識，提高德育的效果。為學生將來的成長奠定扎實的基礎，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀而努力。

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（責任編輯：劉瑩）