試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀

黃娉婷

摘? 要：伴隨著我國的快速發(fā)展，幼兒教育越來越受到社會各界的關(guān)注，但是幼兒教育與發(fā)展仍存在很多問題，幼兒教育需要與“以人文本”的理念相結(jié)合，才能使課程改革得到進(jìn)一步發(fā)展，接下來筆者將從幼兒園教育的現(xiàn)狀、以幼兒發(fā)展為教學(xué)的目標(biāo)、幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革這三個方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展;教育理念;課程改革

引言：近年來“以人文本”的教學(xué)理念不斷推進(jìn)，幼兒園是孩子接觸社會學(xué)習(xí)的第一步，也是孩子啟蒙教育的開始，故而越來越受到社會各界的重視。幼兒園要對幼兒進(jìn)行合理的教育，引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念也是國家教育部對幼兒發(fā)展的基本要求，同時要確保幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以健康快樂的全面發(fā)展。幼兒在幼兒園接觸最多的是幼兒教師，所以說老師在教學(xué)點過程中要以正能量、積極地話語來和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，打造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生可以融入其中，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要選擇適合學(xué)生年齡段的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓幼兒在校期間可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時可以有游戲作為輔助，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

一、幼兒園教育的現(xiàn)狀

幼兒教育發(fā)展要與我國實際情況相結(jié)合，近年來我國各個領(lǐng)域?qū)τ變航逃闹匾暎刮覈變航逃降玫矫黠@的提升，不論是幼兒的教學(xué)環(huán)境還是師資力量都有顯著提高，幼兒園老師在對幼兒的教育過程中，基本上可以滿足幼兒的啟蒙教育要求^[1]。但是幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，采取什么樣的教育方法、采用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)、哪些方法欠考慮等方面的探索還不夠深刻，這也是當(dāng)前幼兒園辦學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣的重要原因之一。

二、以幼兒發(fā)展為教學(xué)的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

在幼兒園教師對幼兒進(jìn)行教育的過程中，要明確的知道，幼兒教育的課程內(nèi)容不僅有科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、和藝術(shù)領(lǐng)域，也有健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的課程，各個領(lǐng)域不同的課程對學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)也是不一樣的。

（二）領(lǐng)域目標(biāo)

科學(xué)領(lǐng)域的主要內(nèi)容主要是指：通過游戲的方式使幼兒對各種規(guī)律產(chǎn)生好奇，激發(fā)幼兒積極向上的生活態(tài)度;語言領(lǐng)域主要是對幼兒的語言組織能力、語言表達(dá)能力、與人交流能力、傾聽能力的相關(guān)訓(xùn)練;藝術(shù)領(lǐng)域的主要是指：在教師日常的教學(xué)任務(wù)中加入藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)，有利于拓寬視野，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，從而使其能夠從另外一個角度來看待生活;健康領(lǐng)域則是指培養(yǎng)幼兒的生活能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于幼兒生活技能的掌握。

三、幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革的應(yīng)對策略

（一）課程內(nèi)容要完整與科學(xué)

在制定相應(yīng)的幼兒教程時，應(yīng)該從幼兒的年紀(jì)、性格、理解能力等方面進(jìn)行考慮。教師應(yīng)該具備充足的耐心來將這些問題化作教學(xué)的動力。因此，在幼兒的教學(xué)課程中應(yīng)該具有科學(xué)性、合理性、活動性、自主性。所謂的整合性就是綜合性，幼師應(yīng)該在制定教學(xué)方案的前提下將相關(guān)知識點進(jìn)行延伸，讓幼兒明白每個知識領(lǐng)域雖然不同，但是他們之間都是存在一定的聯(lián)系，鍛煉幼兒獨(dú)立思考的能力。所謂的自主性是從以幼兒為主體的角度出發(fā)，站在幼兒的角度思考問題，只有這樣教師才能制定出最適合幼兒并且最讓幼兒感興趣的教學(xué)方案。而幼兒自主性的體現(xiàn)，往往都是通過動手能力方面，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，改變幼兒學(xué)習(xí)知識的方法，使幼兒自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，以此來加強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。目前，如何提高幼兒的動手能力已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒園教育主要的研究問題。在進(jìn)行游戲的過程中應(yīng)該在確保安全的情況下，讓幼兒獨(dú)立去完成任務(wù)，這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒的成就感，同時在游戲的過程中增加合作的成分，可以有效的增加幼兒的合作性。同時激發(fā)幼兒在思考中的自主探索欲望，培養(yǎng)幼兒的耐心和自主性^[2]。在以幼兒教育為本的今天，應(yīng)該注重幼兒的興趣，從具體情況出發(fā)，制定使幼兒感興趣且適合的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)幼兒的理解能力對方案做出及時的更改和完善，進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂缺乏的完整性和科學(xué)性。

（二）以學(xué)生為教學(xué)的主體

教師作為幼兒學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)師，通常都是給孩子一種威嚴(yán)的形象。但是想要更好的開展以幼兒發(fā)展為主體的教學(xué)理念，幼師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)形象，讓幼兒感覺老師不僅是老師，還是朋友，這樣不但能夠促進(jìn)師生之間的感情，還能使教師充分融入到學(xué)生的圈子中，了解到學(xué)生感興趣的東西，從而制定更合適的教學(xué)方案，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

（三）老師要明確立場

面對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師要學(xué)會取其精華，去其糟粕，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)中的主體，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，這有利于各項教學(xué)活動的開展與進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，通常以老師在課堂上講解內(nèi)容學(xué)生在下面聽的灌輸式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，更何況是幼兒，這個年齡段的孩子，心智還在發(fā)展階段，老師使用灌入式的學(xué)習(xí)方法只會使學(xué)生覺得枯燥，無法充分的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性^[3]。老師也應(yīng)對課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化從而可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，老師要根據(jù)幼兒教學(xué)的指南針對所教學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃，并在實踐中不斷完善教學(xué)引導(dǎo)方法。

結(jié)束語：隨著我國教育體制的不斷改革，幼兒園的發(fā)展正面臨著重重困難，然而面對這些困難，教師要不畏艱難險阻，在進(jìn)行知識教育的同時，教會幼兒做人的道理以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理念，實踐更先進(jìn)的教育方法，使幼兒在學(xué)習(xí)中變得更加完美，給幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娜. 試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀[J]. 中華少年，2017（05）：205-206.

[2]胡燕紅. 幼兒園課程基本價值取向研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3]張亞妮. 論幼兒園教師實踐智慧生成[D].陜西師范大學(xué)，2016.