網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思想政治教學(xué)的路徑選擇分析

杜星

摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，人們的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的改變。對于處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的高職教育來說，要想滿足新時代的教學(xué)要求就必須進行教學(xué)改革，思想政治課程作為高職教育中的基本組成部分，其教學(xué)改革必不可少。本文將分析高職思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，探討在高中思想政治教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的改革路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職;思想政治、

高職思想政治課程不僅能夠?qū)W(xué)生進行馬克思主義理論教育和思想道德教育，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。但隨著教學(xué)環(huán)境的變化，高職思想政治教學(xué)中的滯后性越來越明顯，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，教師必須順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，將網(wǎng)絡(luò)運用到課堂中，推動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思想政治教學(xué)的改革，促進高職思想政治教學(xué)的全面發(fā)展。

一、高職思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

高職思想政治教學(xué)雖然是高職教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，但由于高職教育的最終目的是為社會提供專業(yè)化的人員，因此高職學(xué)校對專業(yè)課程的重視程度更高^[1]。在這種情況下，教師無法認識到高職思想政治教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中往往缺少明確的教學(xué)計劃，嚴(yán)重影響了高職思想政治教學(xué)工作的展開。除此之外，由于教師對高職思想政治教學(xué)的不重視，教師在教學(xué)中容易注意到學(xué)生個體之間的差異，難以對學(xué)生進行因材施教，導(dǎo)致高職思想政治教學(xué)的整體教學(xué)水平低下。

（二）教學(xué)模式落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行高職思想政治教學(xué)^[2]。教師在課堂上的教學(xué)以課本知識的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，再加上學(xué)生注意力的集中有限，因此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在這種教學(xué)模式下，教師所使用的教學(xué)方式也比較固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性無法得到激發(fā)，使得高職思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）教學(xué)水平落后

高職思想政治課程一直沒有受到高職學(xué)校的重視，高職思想政治教師的教學(xué)水平無法的到提高。在長期的高職思想政治教學(xué)中，教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)計劃的制訂上也不夠合理，嚴(yán)重影響了高職思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外，由于學(xué)校對高職思想政治教學(xué)的不重視，教師能夠選擇提高自身教學(xué)水平的途徑十分有限，教師的教學(xué)水平逐漸落后。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思想政治教學(xué)的改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師開展教學(xué)工作中的重要指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是高職思想政治教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行改革的前提和基礎(chǔ)^[3]。首先，教師需要認識到高職思想政治教學(xué)不僅僅是政治理論的教學(xué)，還是對學(xué)生進行道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)手段，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。教師只有深刻把握高職思想政治教學(xué)的內(nèi)涵，才能真正實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。其次，高職思想政治教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生隨時都有可能接收到網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，這對學(xué)生的身心發(fā)展受到了一定程度上的應(yīng)吸納過。而高職思想政治教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職思想政治教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師需要認識到高職思想教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高告高職思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還需要幫助學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息，避免不良信息對學(xué)生造成危害。最后，教師需要認識到學(xué)生之間的差異，針對學(xué)生的情況實施差異化教學(xué)，提高高職思想政治的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式是課堂教學(xué)中的重要組成部分，其對高職思想政治教學(xué)的教學(xué)效率具有直接的影響，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的高職思想政治教學(xué)的改革中，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變十分重要。教師在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式時必須把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)進行融合，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)資源能夠得到有效的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其不僅能夠?qū)⒅R內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的形象，還能將不同地區(qū)的教學(xué)資源進行共享，其在高職思想政治教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提高高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式時，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，通過多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等，讓學(xué)生對思想政治知識產(chǎn)生具體的聯(lián)系，促進學(xué)生對思想政治知識的理解。另外，教師還可以利用微課的教學(xué)模式，將課堂中的重難點知識制作成精簡的視頻，強化學(xué)生對思想政治知識的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合中，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進一步推動高職思想政治教學(xué)的改革。

（三）提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平是高職思想政治教學(xué)高效化的關(guān)鍵因素，所以教師教學(xué)水平的提高對高職思想政治教學(xué)的改革具有一定程度的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源之間的共享十分便利，教師可以不受學(xué)校資源環(huán)境的限制，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源提高自身的教學(xué)水平。一方面，教師可以在教學(xué)過程中對教學(xué)課題進行研究，通過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，提高自身的教學(xué)水平。教師還可以針對高職思想政治的實際教學(xué)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足并及時進調(diào)整，促進高高職思想政治教學(xué)課堂的提高。在進行課題和教學(xué)研究時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資料，通過對網(wǎng)絡(luò)資料的整理，完善研究成果。另一方面，教師可以與其他教師進行教學(xué)經(jīng)驗探討，通過教師之間的交流和溝通，提高高職思想政治教學(xué)的教學(xué)水平。在此過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)不受限制地與其他學(xué)校的教師進行交流，拓展高職思想政治教學(xué)的教學(xué)思維。例如，教師可以利用電子郵件和QQ等平臺和其他學(xué)校的教師取得聯(lián)系，針對高職思想政治教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)模式等方面進行分析，提高高職思想政治教學(xué)工作的開展效率。

三、總結(jié)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思想政治教學(xué)的改革勢在必行。教師必須意識到高職思想政治教學(xué)環(huán)境的變化，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式等方式，實現(xiàn)高職思想政治教學(xué)的改革。最后，教師還需要提高教學(xué)水平，促進高職思想政治教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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