芻議如何有效利用“家校合作”促進小學班主任工作的有序進行

摘? 要：在當前階段，小學的家校合作還存在著很多的問題，如，學校方面不重視學生的全方位發現、缺少對學生家長的指導等問題，因此，當今的小學班主任在進行家校合作的活動還面臨著很大的挑戰。本文針對，怎樣有效地對家校合作進行利用，從而使班主任的教學工作可以有序地進行做出了簡要的分析。

關鍵詞：小學;班主任;家校合作;家校互動

在當今的階段，家校合作方面一直都存在著諸多的問題，首先就是學校方面沒有專業的人去深度研究家校合作的問題，沒有形成一個完整的實踐理論，學校對學生家長指導較少，導致家長在教育過程中一直都是配角的角色，大部分情況下只是傾聽老師提出的意見和對學生記性批評教育，根本就沒有機會給學校提出意見或者和學校代表一對一的談話。其次呢就是老師沒有把學生的綜合發展放在平時教育重點上，一直都是把教育的重點都放在學生的學習成績上，這也就導致了在學生發生特殊情況是，老師無法和學生家長第一時間進行聯系，錯失發揮班主任工作有效性地最佳時機。最后就是，學生家長和學校方面進行合作的意識并不強烈，懈怠家校合作的活動，只要不是主動的邀請參加一般情況下不會參加學校組織的任何活動，并且，有一部分的家長雖然是參加了學生組織的家校活動，但是這些學生家長并不清楚參加這些活動的真實意義是什么，只是當做任務一樣去配合學校，甚至有少數家長認為教育是學校自身的事情，我們家長只需要照顧好學生的生活起居就好了，但是這些家長沒有考慮過學生的成長和進步時離不開學校和家長的相互合作教育的，因此，小學的班主任應主動與學生家長進行交流合作，只有雙方相互合作、相互支持，才能實現互利共贏。

一、 教師的努力是家校合作順利開展的保障

運用家校合作的教學方式對學生展開教育，對老師來說是一個巨大的挑戰。培養出綜合能力全優的學生，著不但是家長想要的，這還是身為一名老師的責任和任務。為了家校合作正常的運行時老師的工作效率和學生的綜合素質得到提升需要做到以下幾點：

（一）定期組織家長座談會

學生家長的個人素質可以對整個家校合作的活動起到重要的影響，在和家長進行談話使，需要以學生作為媒介，以學生的身心發展規律作為談話的重點，通過與家長的談話，確定學生真正的管理方式和教學手段，使學生在學習成績進步的同時老師自身的教育工作也可以開展得更加順利^[1]。

（二）真正關心學生的學習和生活

老師在對學生進行教學的過程中，需要關注學生每一個細節的變化，并及時地作出適當的引導，這才是使家長更加信任老師最好的辦法，學生在學校的時間才是最多的，因此，老手要對每一位進步的學生都及時的給出表揚，這樣學生就會在學習中感受到喜悅，并且會爭取到更大的進步。這樣的話不但學生家長會對老師信任有加，就連老師自身都會產生一種成就感^[2]。

（三）不失時機地展現人格魅力

老師的人格魅力的力量是無法估量的，這種魅力不但可以成為學生心目中的榜樣，還會得到學生家長的認可，這樣的話學生的家長就會不遺余力地參與到家校合作的活動中來為老師自身的工作減輕壓力^[3]。

二、用真誠贏得家長的信賴

家長和老師之間的互動是建立在雙方互相信任的基礎只上的，老師如果想和家長進行更好的交流，就要用自身的真誠去打動學生的家長，同樣老師也就會得到學生家長的信任。班主任在進行班級管理時一定要把每一位學生都關心到，不可以對學生有卻別對待。因為部分家長都會在孩子結束了一天的課程之后去問孩子“老師對你們好不好呀，你們的老師夠關心你們嗎？你喜歡你的老師嗎？”學生的家長會使用這樣的方式從側面對老師直接作出評價，因此在老師和學生溝通時或者和學生家長溝通時，一定要注意自身的態度，要對每一個學生之間不同的特點作出了解，對學生優點作出表揚之后也要對學生的不足作出教導，并引導學生改正自身的不足之處，這樣的話學生家長才會真正地感受到老師是關心學生的^[4]。比如，筆者身邊就有人是一位老師，但是他是在某一個小鄉村里面的老師，班級里面的學生基本生都是村子里面的住戶，每天中放學的時候學生都自己步行回家吃午飯，有一天，班上的一位學生在午飯結束之后沒有回到學校繼續上課，我的那位朋友給學生的家長打了好幾通電話都沒有人接聽，由于下午還有課程需要講就無法離開學校，這位老師就讓離這位同學家比較近的兩位學生出去找找，但是這一去不要緊，這兩位學生也沒有回來。在面對這種情況的時候老師是有后悔又害怕呀，趕緊的就把課程教給其他老師，帶上幾個熟悉路的學生就一起去找。然而學生家長在知道了孩子沒有去上課卻是一點都不著急，認為農村的孩子出去玩耍是很正常的事情，但是作為班主任的朋友卻是不能不管，最終終于在一處地方找到了這三位學生，這件事情解決以后，筆者的那為朋友因對孩子認真負責的態度收到所有家長的一直好評，并且連附近小學的家長見到都是贊許不已。

三、加強家長與教師的互動意識

由于學生自身的個體差異和復雜性在老師對學生進行教育的時候會出現多種問題，這時候大部分的老師會選擇主動和學生家長進行交流溝通，但是學生的家長們卻沒有和老師主動溝通的意識。因此，作為學生們的班主任，需要引導家長養成這樣的意識：要想更加深入地了解學生在學校每天的情況，就需要家長主動的和老師進行溝通，因為老師每天要面對的是幾十個孩子，無法做到每一個孩子在學校的具體情況都能家長進行匯報。而且老師還要把和家長的溝通方式進行創新優化，找到一種學生家長樂于接受的溝通方式，引導學生家長參與教育學生的全部過程，提升老師和學生家長的溝通效果^[5]。例如，筆者曾經所在的班級中，就有這樣一位學生，這位學生的家庭條件非常的優越，但是就是因為家庭優越的原因導致了這位學生在生活從來沒有受到過任何的挫折，使這位學生在平時的教學過程中有任何一點的不順心之處都會大哭大鬧，在經歷了一次考試之后，由于自己考試成績并不理想的原因，在座位上大哭大鬧起來，因此，班主任和這位學生的家長，進行了積極的交流，使這位學生的家長知道了這件事情的嚴重性，然后聯合這位學生的家長給這位學生演了一出戲，首先，老師當著學生家長的面對這位學生嚴厲地批評了一頓，之后讓學生家長帶著這位學生回到家進行深刻的反思。第二天事情就出現了好轉，學生來到學校的第一件事情就是找到老師和老師保證以后絕對不會在發脾氣了，并認真地進行學習。最后，班主任和學生家長針對孩子在家的情況進行了談話，并把可以使孩子養成良好性格的書籍與家長進行分享，引導蓋子改正自身的不足之處，慢慢地這位學生得到了進步，個人的素質也得到了提升，通過這件事證明了只有家長和老師之間達成一種互相信任的合作關系，才可以在根本上改正學生壞毛病，使學生進步的同時班主任自身的工作效率也會得提升。

四、利用微信平臺實現學校與家長雙向監督

在科技如此發達的今天，各種各樣的聊天軟件已經深入人們的生活中。因此，為了老師和學生家長之間的溝通更加的便捷，老師可以利用微信建立起學生家長群，給老師和家長之間提供一個雙向監督溝通的平臺，實現科學化、透明化的班級管理。在這過程中，老師需要每天及時把學生在學校的表現和成績發送到微信群里面去，家長們也要一一的回復老師，同時老師也可以向家長及時地了解學生在家的情況，使家校合作進行得更加的順利，在這樣一個平臺的輔助下，班主任可以突破空間時間的限制為學生們輔導學習知識[6]。例如，在學生忘記了今天的家庭作業是什么的時候，以前家長還需要向老師打電話詢問，但是有了微信群之后，老師可以在布置好家庭做作業的時候拍一張照片發到群里面，學生家長就會第一時間的了解到學生的家庭作業，也可以有效地防止部分學生向家長撒謊，使學生們的作業都可以順利地完成。因此，在微信這個平臺的輔助下，老師和家長互相地對學生進行監督學習，使學生可以養成一個優秀的學習生活習慣。

結束語：

綜上所述，一個優秀的家校合作活動，不僅促進教育資源的優化利用，同時還提升了班主任的教學水準，因此，班主任要將學校和家庭之間的連接作用充分地發揮出來，找出家校合作中出現的嚴重問題，并積極的找出解決方案，使家校合作活動更加順利地進行下去。

參考文獻：

[1]郭玲. 家校合作促進小學班主任工作效率的提升[J]. 廣西教育A（小教版）， 2019，（8）：62-63.

[2]史曉燕， 常顯輝. 家校合作中小學班主任工作策略的探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020，（6）：136-136.

[3]曹怡. 小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J]. 女報：家庭素質教育， 2020（4）：179-179.

[4]常艷麗， 崔應彬. 家校合作中小學班主任工作策略的探究[J]. 學周刊， 2019， 389（5）：154-155.

[5]朱琳. "故事媽媽工作室"——小學班主任管理中家校合作的新方法[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2019（1）：11-11.

[6]李雪梅. 家校互動背景下的小學班主任工作策略研究[J]. 語文課內外， 2019，（22）：362-362.

作者簡介：

姓名：嚴英（1980.03—），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇蘇州，單位：江蘇省蘇州市平江實驗學校，學歷：本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：德育。