初中音樂欣賞課中學生審美體驗的培養(yǎng)

符卓君

摘? 要：隨著時代的進步與發(fā)展，欣賞美的能力越來越成為人們立足社會的重要素質(zhì)。對學校教育而言，音樂欣賞課是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的主要陣地，是讓學生主動參與，親身體驗、審美體驗、積極探索的殿堂。本文探討在初中音樂欣賞課中以“聽”、“動”、“想”來培養(yǎng)學生的審美體驗，以提高學生音樂鑒賞能力，促進學生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞課;審美體驗

音樂是一種感情的藝術(shù)表現(xiàn)，通過抒發(fā)、欣賞、審美轉(zhuǎn)化為大眾情感。音樂教育旨在對真、善、美的不懈追求。通過擴大音樂視野，積累豐富的審美經(jīng)驗;通過深入音樂探究，培養(yǎng)卓越的審美能力;通過激發(fā)聯(lián)覺想象，促使動之以情的審美表現(xiàn)。如此種種，最終達成陶冶情操，完善個性，寓美于心靈之中，化美于行動之中的育人目標。隨著時代的進步與發(fā)展，欣賞美的能力越來越成為人們立足社會的重要素質(zhì)。對學校教育而言，音樂欣賞課是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的主要陣地。

一、欣賞課中以“聽”激情，初步培養(yǎng)審美體驗

音樂欣賞教學，重在培養(yǎng)學生聆聽習慣，提高對音色、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素的感受力與辨別力。所以，在音樂欣賞課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)聆聽、演唱、演奏、表演、編創(chuàng)等多種音樂實踐活動，讓每一位學生參與其中，獲得最直接的情感體驗和音樂經(jīng)驗，為進一步掌握音樂知識技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂表現(xiàn)力、培養(yǎng)音樂審美體驗打下堅實基礎(chǔ)。聆聽是音樂欣賞教學的基礎(chǔ)。音樂欣賞教學課堂中，教師要讓學生們閉上眼睛用“心”去聆聽。

例如，在教學《烏蘇里船歌》的時候，我要求學生聆聽歌曲，嘗試將歌曲進行分段（分為三段），通過聆聽歌曲初步培養(yǎng)學生對音樂的審美體驗。

1、我?guī)ьI(lǐng)學生聆聽第一段，要求學生注意力度以及裝飾音的出現(xiàn)，并體驗第一段音樂有什么特點？學生自由回答。（體驗：第一段運用了大量的襯詞、力度記號、裝飾音和回聲等。力度記號強弱的變化，營造了歌曲的意境，回聲的出現(xiàn)仿佛把人們帶到意境中，感受烏蘇里江的美。）

2、帶領(lǐng)學生聆聽第二段，并體驗第二段歌詞描繪的是什么內(nèi)容？學生自由回答。（體驗：第二段出現(xiàn)了歌詞，并且出現(xiàn)了少量的襯詞，更加突出地描繪了烏蘇里江的美景和漁民捕魚豐收的喜悅，歌詞的出現(xiàn)能夠幫助大家更好地感受和體會歌曲，了解作者要表達的思想情感。）

3、帶領(lǐng)學生學習第三段，并通過前兩段的欣賞方式體驗第三段的特點。學生自由回答。（體驗：第三段重復(fù)第一段，出現(xiàn)了大量的襯詞，目的是將聽眾拉回現(xiàn)實，再次感受烏蘇里江的美景。）

二、欣賞課中以“動”激情，再次培養(yǎng)審美體驗

在音樂欣賞課堂上，要讓學生“動”起來，讓學生走進音樂、利用身體的律動融入到音樂之中。這樣親身的體驗，比起老師的講解，可以達到事半功倍的學習效果。在節(jié)奏節(jié)拍的學習中，讓學生做一些行走、舞蹈甚至是拍手跺腳，其實都是對于音樂的一種體驗。老師也可以讓學生來演唱音樂的主旋律、演唱作品、甚至是創(chuàng)編小劇目等。通過多種形式，讓學生“動”起來，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

音樂主要是表現(xiàn)情感的藝術(shù)。在音樂欣賞教學過程中，教師還可以通過音樂審美活動的“通道”，以“動”激情，引導學生正確認識音樂與相關(guān)文化的內(nèi)在聯(lián)系，引領(lǐng)學生進入人的情感世界，讓每位學生在音樂世界中感受并體驗人類喜、怒、哀、樂等各種情感，讓他們樂于探究音樂背后的文化，追尋其無窮的人文魅力，全面培養(yǎng)學生的樂觀、堅強、善良等精神品質(zhì)和高尚的情操。

例如：新課標指出，教學目標應(yīng)包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體。因此在教學《常回家看看》這一課時，我設(shè)計三維目標中的情感態(tài)度價值觀如下：在欣賞美的歌曲旋律中，讓學生“動”起來感受歌曲帶來的意境，體會到“家”的溫情，感受親情的可貴。

分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現(xiàn)是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)音樂審美能力的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)，我主要是精心誘導，變枯燥為生動，學生通過“動”起來學習“分段→欣賞→哼唱”的步驟，親身實踐、自主探究。欣賞教學中，我把學生從“愛小家”牽引到“愛大家”上來，培養(yǎng)學生之間相互的關(guān)心，讓學生意識到以班級為家，以學校為家。總之，學生通過在“動”起來學習的過程中體驗到了歌曲抒情優(yōu)美的情緒，再次感悟音樂中所傳達的各種感情。

三、欣賞課中以“想”激情，深入培養(yǎng)審美體驗

音樂本身就是一種文化，音樂也是在表情達意。音樂不僅具有欣賞功能，也具有很強的社會功能，無論是中國古代的“四面楚歌”還是西貝柳斯的《芬蘭頌》，直到中國當代的藝術(shù)精品《黃河大合唱》都是彰顯了音樂的社會功能。所以，學生對于音樂文化的理解，不能只賴于教師的講解和資料的翻閱，而是要學會“想”，只有自己思考出來的，才是真正的知識。在欣賞音樂的時候，可以讓學生翻閱資料，查閱作品的作者和寫作的年代背景，才能對于音樂的表現(xiàn)有一定的認識和理解。所以，學會“想”才能真正的培養(yǎng)學生的文化理解能力，才能深入培養(yǎng)學生的審美體驗。

例如，我在教學《陽關(guān)三疊》的時候，音樂欣賞之后，我讓學生通過吟誦、想象、體驗、思考，了解歌詞中古詩詞部分與歌曲旋律走向、節(jié)奏韻律之間的關(guān)聯(lián)，引導學生了解、吟誦我國最早的“詩樂一體”的民歌集《詩經(jīng)》中代表性四言詩的結(jié)構(gòu)，五言詩、七言詩的結(jié)構(gòu)以及宋詞長短句的結(jié)構(gòu)特點。通過音樂中詩詞部分的體驗式實踐活動，用吟誦、歌唱、對比、音樂詞拍、韻律的活動體驗方法，讓學生了解詩律、音步和歌曲的關(guān)系，了解樂曲的創(chuàng)作特點，想象我國漢族民歌與方言的內(nèi)在聯(lián)系，深入培養(yǎng)學生的審美體驗，拓寬學生的文化視野。

總之，音樂教育的特質(zhì)就是情感審美體驗，音樂學科有著與一般學科不同的教學方法，主要體現(xiàn)為“從感性入手，以情動人，以美感人”。音樂在人的成長過程中，是一個不可或缺的文化，它可以給學生欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美的能力;它可以讓學生更加的陽光自信、敢于展示;它可以讓學生通過音樂，開啟一扇窗來認識世界。