“一核心雙主線四維度”課程思政模式構(gòu)建

[摘 要] 與職業(yè)教育傳統(tǒng)教學模式相比，“一核心雙主線四維度”相結(jié)合的“雙模塊”課程思政教學模式始終以學生全面發(fā)展為中心，找準專業(yè)與思想政治的結(jié)合點，使得顯性教條的思想政治元素如鹽入水般隱性化，促進了教學理念和形態(tài)的變革、教學模式與方法的變革和評價體系與策略的變革。以天津市高職院校課程思政示范課程“新能源發(fā)電技術(shù)與利用”為例，根據(jù)高職院校學生的成長規(guī)律，探索“一核心雙主線四維度”結(jié)合的“雙模塊”實踐教學模式，對創(chuàng)新課程思政融合的教學體系具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;做學合一;教學模式

[基金項目] 2020年度教育部首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊課題“新時代高等職業(yè)院校光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域團隊教師教育教學改革創(chuàng)新與實踐”（ZD2020100101）;2019年度天津市職業(yè)教育與成人教育學會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學報科研課題“‘德技并修，培育工匠精神——新時代視域下的高職院校新能源專業(yè)‘課程思政的實踐路徑研究”（XHXB2019A011）

[作者簡介] 皮琳琳（1982—），女，北京人，天津輕工職業(yè)技術(shù)學院電子信息與自動化學院光伏工程技術(shù)專業(yè)帶頭人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學自動化與電氣工程學院博士研究生，研究方向為新能源發(fā)電技術(shù)和職業(yè)教育。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0067-04? ? [收稿日期] 2021-05-21

隨著國家職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革等行動的推進，各類課程與思想政治理論課同向同行，課程思政教學逐漸成為我國職業(yè)教育發(fā)展的新方向與新常態(tài)。以亞里士多德對于實踐的區(qū)分和黃炎培“大職業(yè)教育主義”思想為課程思政建設(shè)的理論依據(jù)，根據(jù)課程自身屬性，將培養(yǎng)“德技并修”的復(fù)合型技術(shù)技能人才作為教學目標的隱形主線，總結(jié)出教學團隊、教學內(nèi)容雙模塊化的教學新模式，并構(gòu)建本課程的課程思政地圖，力求從實踐中探索出一條適合新能源類專業(yè)課程的一般范式。以“新能源發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用”課程教學為樣本，將課程思政建設(shè)與實施經(jīng)驗加以總結(jié)，對具體實踐路徑進行整理分析，切實遵循教書育人的規(guī)律，構(gòu)建“一核心雙主線四維度”相結(jié)合的“雙模塊”課程思政教學新模式，嘗試將思想政治元素全面貫穿到教育教學的全過程，使專業(yè)課堂成為思想政治教育的有效載體，達成課程目標。

一、“一核心雙主線四維度”相結(jié)合的“雙模塊”課程思政教學模式內(nèi)涵闡釋

（一）何為“一核心雙主線四維度”

“一核心”即踐行社會主義核心價值觀，“雙主線”即以弘揚愛國主義精神為思想政治主線，以堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境基本國策、努力走向社會主義生態(tài)文明新時代為專業(yè)主線。凝練出“先進綠色的環(huán)保理念、精益求精的工匠精神、追求卓越的創(chuàng)新精神、積極進取的團隊精神”四個維度思想政治元素集合，根據(jù)專業(yè)知識模塊特點，分工細化，逐層滲透實現(xiàn)從項目到任務(wù)多個思想政治結(jié)合點的全面覆蓋。

（二）何為“雙模塊化”

“雙模塊化”是指教師教學團隊的模塊化分工和教學內(nèi)容的模塊化設(shè)計（見圖1）。

1.教學團隊模塊化。探索課程思政教學團隊新模式，在原有專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)成員、思想政治課教師及輔導(dǎo)員聯(lián)合組成教學團隊，共同探討和挖掘?qū)φn程內(nèi)容的重構(gòu)與分工，對課程思政元素進行精準提煉，建立教學團隊協(xié)作共同體，充分發(fā)揮“校企共建、思專共研”的優(yōu)勢，為模塊化教學提供了專業(yè)的團隊基礎(chǔ)，實現(xiàn)專業(yè)教師為主、企業(yè)工程師輔助、思想政治教師把關(guān)、輔導(dǎo)員保障的模塊化教學團隊，實現(xiàn)團隊內(nèi)共研、共建、共教、共享。

2.教學內(nèi)容模塊化。進行教學內(nèi)容模塊化設(shè)計，形成“理論知識學習—虛擬環(huán)境體驗—仿真實訓(xùn)訓(xùn)練—實際場景學習—應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計—思想政治主題實踐”六個教學環(huán)節(jié)。根據(jù)團隊成員的特點，專業(yè)教師主要負責理論知識和虛擬（VR）模塊，企業(yè)工程師和教師共同負責仿真實訓(xùn)模塊，企業(yè)工程師主要負責現(xiàn)場實習和產(chǎn)品設(shè)計制作模塊，每個教學內(nèi)容模塊都配有相應(yīng)的思想政治元素模塊，同時兼顧輔導(dǎo)員在第二課堂中的積極作用。

二、教學模式實施策略

“新能源發(fā)電技術(shù)與利用”課程目標設(shè)計如圖2所示，該課程為光伏工程技術(shù)專業(yè)的必修課，是該專業(yè)在大一下學期接觸到的第一門專業(yè)課，不僅可以讓學生了解及掌握新能源領(lǐng)域最新的發(fā)電和利用技術(shù)，而且可以為后續(xù)課程提供有效的銜接，因此，其作為課程思政建設(shè)的首批課程具有重要意義。

（一）課程目標的修訂凝練思想政治結(jié)合點設(shè)計

在課程思政融入的課程目標修訂初期，教學團隊對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進行了廣泛調(diào)研，從企業(yè)崗位需求及社會發(fā)展需求出發(fā)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標將本課程的教學目標修訂為使學生熟悉太陽能、風能、生物質(zhì)能、地熱能等發(fā)電技術(shù)的基本原理，熟悉應(yīng)用場景并掌握基本的設(shè)計和使用方法，在弘揚愛國主義精神的前提下，具備精益求精的“工匠精神”、追求卓越的創(chuàng)新精神、先進綠色的環(huán)保理念、積極進取的團隊精神，最終掌握分析問題與解決問題的能力。

1.弘揚愛國主義精神，即“一核心”，它是在課程教學中貫穿愛國主義精神的大前提。通過對國家生態(tài)文明建設(shè)政策、太陽能等新能源發(fā)展政策的學習，堅定學生的專業(yè)信心，引導(dǎo)學生堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，擔當起民族復(fù)興的大任。

2.先進綠色的環(huán)保理念，即專業(yè)主線。作為新能源類的專業(yè)課，將生態(tài)文明作為課程專業(yè)主線，以“我們的生活家園”開篇，特意設(shè)置項目0，在開學第一課便拋出“關(guān)愛環(huán)境、綠色環(huán)保、熱愛生命”的觀點，為課程注入綠色基因，使學生站在自己的角度展開思考。

3.精益求精的“工匠精神”，即思想政治主線中的元素集合之一。精益求精、中國制造等高質(zhì)量需求迫在眉睫。樂于就業(yè)不逃避，保持對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致。將一絲不茍、精益求精的“工匠精神”融入每一個環(huán)節(jié)，做出打動人心的一流產(chǎn)品。