探究農村初中生輟學的原因與控輟保學途徑

摘 ?要：新世紀以來，在農村范圍內的初中生的輟學比例有所下降，這可喜成績的背后有著多方面的努力和支持，包括農村經濟的穩步增長。但輟學比例的降低并不代表輟學現象的消失，在一定范圍內，農村的部分孩子還依舊面臨著新形勢下的輟學風險和現實。農村初中生輟學這一現象不僅僅會對孩子自身和所在的家庭產生深遠的不良影響，更深層面上，是對實行多年的九年義務教育這一重大教育國策的不貫徹和不執行。本文將繼續致力于分析新階段農村初中生輟學的原因，探究出控輟保學的新途徑。

關鍵詞：農村初中生;輟學;控輟保學;新途徑

從1985年中央《關于教育體制改革的決定》的實施，普及九年義務教育做為四個現代化建設的一項根本任務。可以說，義務教育的穩定實施，保證了全民基礎教育的穩定發展，是國家培養各級人才的堅實基礎，為改革開放發展道路源源不斷地提供人才服務。農村初中生輟學問題是能否完成好義務教育工作的重點，甚至還關系到農業農村工作的發展問題。進一步控制農村范圍內的初中生的輟學比例，尋求一條適合新階段控輟保學的途徑，是對適齡兒童和青少年的受教育權的尊重，更是關系到農業農村工作和教育工作長久發展的雙重問題。

一、新階段農村初中生輟學的主要原因分析

（一）農村的學校資源不夠好

隨著城市化發展進程的逐步加快，農村人口數量在跨入新世紀的這二十多年減少了許多，農村人口的減少，導致農村兒童數量的銳減。原本一村一校的情況下，孩子們可以在家附近上學。但現在一個村的適齡青少年數量少的甚至湊不夠一個班，沒辦法再開設一個學校，只能多校合并，到距離非常遠的鄉鎮上的學校上學。距離的遙遠，讓部分農村孩子在路上的耗費了更多的經歷，學習的精氣神自然不足，導致學習成績下降，甚至因為上學不方便而產生輟學的想法。

（二）農村的師資資源結構不合理

為了提高農村學校的師資力量，國家創建了“三支一扶”等許多支持農村教育的好政策。但是農村學校的主要師資力量仍舊是現任的教師。新時代下，師范大學培養出了許多優秀的畢業生，但是優秀的教師多半因為客觀原因和農村條件艱苦、待遇不高等原因不愿意在農村學校任教。原本在農村工作和生活的教師也因為知識更新和教學研究的投入不多，導致其教學手法和水平長期停留在一個水平，使得農村學校的整體教學水平偏于傳統。

（三）農村的家長培養孩子能力不夠強

不可否認的是，大部分農村學生的家長自身的文化水平，相對于城市居民來說，比較低。這樣，家長在對孩子的日常培養和教育輔助方面的能力和城市相比有所欠缺。另外，農村家長因為農村工作的性質，精力和體力相對有限，更忽略了對孩子的教育管理。一部分陪讀家長只能起到對孩子的日常生活的照料，在關鍵的方面，如輔導功課、心理輔導等方面，仍舊力不從心。農村的孩子由于在城市的生活不習慣，長久下來產生逃避心理，也增加了輟學的可能。

（四）農村的學生學習興致不高漲

農村的學生之所以學習興致不高，主要原因來自于環境、心理、和能力等方面。首先，農村的孩子現在所在的學習多半距家較遠，住宿在學校。學校的學習環境單調，和之前家庭生活的溫暖相比，學生們更加想念家庭的美好和父母做出的可口的家常便飯。其次，父母不在身邊，周圍的環境又相對陌生，想說的話沒有對象傾訴，沒有父母的關心，長時間無法排解心中的問題，變成心理問題，產生厭學心理。再有，初中的課程節奏和小學有很大不同。同時面臨環境和人群的變化，還要接受學習強度的變化，很多農村的孩子因為基礎差，盡管學習很努力，但收效不盡如人意，便心灰意冷，產生放棄的念頭。

二、如何對農村初中生有針對性的控輟保學

（一）加大對農村教學資源的投入

現階段，農村的孩子上初中，因為學校的整合，多半學生需要遠距離上學或者住校。如果能夠減少學生上學路上的辛苦和改善學生住校的環境，那必定會讓這些孩子對學習產生新的好的認識，而不是痛苦。所以，希望相關教育機構，因地制宜，根據實際情況，發揮智慧才能，做出解決問題的辦法，例如開通鄉村學校通勤車，例如提高學校宿舍的舒適度和學校食堂的條件，讓農村求學的孩子們能夠在求學的路上更加溫暖。

（二）引導農村師資走向優化

師資力量的改變不是一朝一夕的，但仍需加快變革。政策方面，應當適當的給與農村傾斜。國家層面在農村教師培養方面做出了許多重要舉措，例如定向培養，讓來自農村優秀的高校生畢業后回到農村教書育人，合人情、合事理。

另外，在教師的待遇上，希望向艱苦和偏遠的地區提供更多的照顧政策。如果農村學校的老師能夠享受到和城市同等的待遇，就會更加積極的投入到現有的工作中，而不是另謀高就。

（三）多方面鼓勵和引導學生學習動力

一方面，長期上需要多種方式提高農村孩子家長教育孩子的能力，比如學校有計劃地開設農村家長會，多溝通和多宣傳。平時還可以采取線上聯系等方式。另一方面，學校需要聯合市場管理等部門，肅清學校周圍環境，讓農村孩子沒有被娛樂場所誤導的機會。此外，對于學習成績不好、有學習心理障礙的農村學生，教師應給與更多的關愛。采取學生一幫一等多種方式，讓孩子不放棄學習。

三、結語

九年義務教育的普及性、強制性和免費性，使得國民基礎教育實現了公平性和全面性。新階段的社會發展，給大多數受教育者提供了更好的學習機會，但仍需保持教育的公平性和全面性。我國教育工作的總方向是為社會主義現代化建設服務。教育必須與生產勞動相結合整個教育事業要與國民經濟發展的要求相適應，并在教育與生產勞動相結合的內容和方法上有不斷的新的發展。這是教育方針中的一項不可忽視的重要內容。希望，教育、政府、司法、社會和家庭等多方面，從高層面到基層，從宏觀到基礎，共同完善相關政策法規，貫徹實施，給農村初中生提供一條暢通的求學路。

參考文獻：

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[2]陸娟.農村初中生輟學原因及對策[J].吉林省教育學院學報（中旬）.2014（02）：63-64.

作者簡介：王金霞（1979.3.19-），女，甘肅省隴南市武都區東江人，民 族：漢， 職稱：中一，學歷：本科，研究方向：學生管理，初中.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《隴南市武都區義務教育階段農村初中控輟保學策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GSB2559