小學數學教學生活化的有效策略

戴麗云

摘? 要：就小學學科中的所有科目而言，小學數學與實際生活的相關程度遠遠超過其他學科，因此一旦出現學生難以有效理解小學數學課程內容的情況，那么教師就可以嘗試應用生活化的教學策略，將數學教學與現實生活聯系起來，就能幫助學生建立更深刻、更形象的理解，這對提升學生的數學學習成績有很大幫助，而這種做法則被稱為教學生活化。本文將以小學數學為切入點，針對小學數學教學生活化的有效策略進行探析。

關鍵詞：小學;數學教學;生活化

引言：新課改的日漸普及使得小學教育受到更加充分的重視。相比其他階段的學生而言（不包括學齡前階段），小學生的邏輯思維能力及空間思維能力整體處在一個較低的水平，但小學數學在內容上又較為側重各種類型的概念與定義，這就使得小學生在理解小學數學知識時往往面臨著一定的難度。在這種情況下，教學生活化這一概念被提出，并被迅速應用到小學數學教學過程中，進而為小學數學融入了與生活相關的內容，使得小學數學知識在學生的認知中更加形象而立體，在很大程度上提升了小學數學的教學效率。

1.教學生活化的相關概念

顧名思義，教學生活化是使教學過程與實際生活緊密結合，其關鍵在于使課堂教學內容在生活中重現，這就為學生提供了親身體驗的機會，并使學生在不知不覺間參與到實際的教學過程中，進而獲得課堂教學難以達到的教學效果。另一方面，教學生活化還能實現教學目的的有效轉化，使之成為學生生活中的實際內在需求，進而促使學生在實際生活環境中自發進行學習，這就確保了學生所學知識的實用性，并為學生帶來了超越課堂學習的價值感獲取。對于小學數學而言，其教學的生活化是指將學生已掌握的生活知識與經驗作為基礎，實現小學數學知識向生活的延伸，進而使數學教學獲得獨特的活力^[1]。

2.小學數學教學生活化的獨特價值

2.1能充分體現數學學科的價值

當前很多小學生對數學學科價值的認識是比較片面的，認為數學僅限于買進賣出的時候算算賬、或是只能應用于其他需要簡單計算的社會交流活動。對于這種情況，就可以通過小學數學教學的生活化，來幫助學生對數學學科的價值建立起正確的認知。小學數學教學生活化能使學生親身體驗到數學在日常生活中的滲透程度，同時還能在不知不覺間通過使用強化學生的數學應用能力。

2.2能作用于學生創新與合作能力的培養

小學數學教學生活化并不僅僅局限在生活中，也可在課堂上構建生活化的教學模式。這種做法的優勢在于其應用難度完全受教師主觀意識控制，因此教師可設置具有較高難度的數學應用問題，鼓勵學生合力嘗試解決^[2]。這樣一來，學生就能通過交流探討，發現自己原本沒能找出的盲區，進而促使學生在合作交流能力得到強化的同時，自身的創新能力也得到了有效加強，對學生綜合能力的發展有很大幫助。

2.3能促進教師專業能力的提升

小學數學教學生活化的價值不僅作用于學生，對教師也能產生相應的積極影響。由于小學數學教學的生活化是以教師為主導實現的，因而需要教師深入發掘生活中能夠與教材產生聯動的內容，這就意味著教師對教材及生活的研究能夠得到進一步的細化，并主動了解學生的學習狀態，以促使學生能夠更加完善掌握數學知識，進而實現教師自身職業素養及專業能力的提升。

3.小學數學教學生活化的有效策略

3.1做好生活情境創設

小學生在學習上通常會表現出單一化的思維模式，這是因為他們的年齡較小，還未能夠養成雙向的思維模式，而他們的性格又使得他們會對內容更加豐富有趣知識表現出更多的興趣。因此，小學數學教師要想實現教學生活化，就需要在課堂上做好生活情境的創設。這樣一來，學生能夠在自己的生活中找到與所學知識重疊的部分，這就能夠在很大程度上引起學生學習的興趣，進而使學生更容易投入到數學學習過程中^[3]。以小學數學中乘除法的運算為例，教師可將生活中的具體案例應用到乘法或除法教學中：“學生A有5顆大白兔奶糖，學生B有30塊錢，用這30塊錢買了一大盒60顆大白兔奶糖，這時候學生B擁有的大白兔奶糖是學生A的多少倍？一顆大白兔奶糖多少錢？學生A買大白兔奶糖花了多少錢？”簡而言之，就是根據生活內的情境引入數學內容，并不斷進行設問，進而逐層激發學生的探索欲望，初步實現小學數學教學的生活化。

3.2強調教學內容與生活實踐的結合

在小學所有學科中，數學這門學科具有極強的實用性，最能體現出“學以致用”這一要求。因此教師在推動小學數學教學生活化時，也需要多多嘗試將教學內容與生活實踐相結合。如在進行“多邊形面積計算”這一課的教學時，教師就可根據其中長方形面積的計算方式，引導學生嘗試找出生活中的長方形，用自己的方式加以計算。這樣的過程能幫助學生順利辨識長方形的長與寬，還能使學生掌握一般多邊形面積的計算方法，進而使學生在生活中實現對數學知識的探索，幫助學生在學習過程中獲得更多的樂趣。

3.3重視生活實例的引入

在教學過程中引入生活實例，同樣是實現小學數學教學生活化的有效策略。數學這一學科本就脫胎自生活，且在社會發展過程中發揮了至關重要的作用。要在教學過程中引入生活實例，需要教師帶領學生一同強化對生活內容的觀察。如在講解“三角形的穩定性”這部分內容時，教師就可帶領學生一同尋找生活中的三角形，比如一些做成三角形的支架，或是拱橋的支撐結構，隨后教師可啟發學生應用手中相對堅固的材料（如木棒）自行制作三角形，并動手嘗試在不破壞三角形的基礎上，改變三角形的形態。這樣一來學生就能對三角形的穩定性建立起清楚而深入的認知，從而燃起學生深入研究數學的興趣，促進小學數學教學的生活化。

結語：事實上，以生活化的方式進行數學教學，能幫助學生們建立起所學知識與實際生活的聯系，同時也體現了對學生學習主體地位的尊重。除此之外，學生們在獲得“所學即所用”的成就感之后，也會激發起主動進行數學學習的興趣，并獲得數學應用能力的提升。因而小學數學教師需對這方面內容給予高度重視，進而實現小學階段的數學教學目標。

參考文獻：

[1]李云梅.小學數學教學生活化的有效策略[J].啟迪與智慧（中）.2020，（1）：44-45.

[2]劉洋.小學數學教學生活化的有效策略[J].中外交流.2019，（13）：319.

[3]李小兵.探析小學數學教學生活化的有效策略[J].情感讀本.2020，（11）：74.