高中物理教學創新的五個基點

莫珍科

摘 要：隨著現代化教育事業的不斷創新發展，高中物理的重要性愈來愈被學校與教師以及學生意識到，與此同時這對高中物理教師的教學方式、教學要求也有了一定的提高。高中物理教師需要與時俱進，創新其教學方式，在物理課本的知識基礎上，最大限度地創新教學內容，在符合現代化物理教育的要求下，制定出高中物理教育教學發展的新方向。近些年來，隨著現代化教育事業的不斷改革發展，高中物理的教學方式也得到了很大的改變與發展。但是在實際的課堂教學過程中，還是存在著諸多的問題。本文主要通過闡述新課程標準下，高中物理教學創新的五個基點的具體內容，有針對性地進行講解，為提升高中物理教學質量與效率奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中物理;教學創新;五個基點

引言：在現如今的高中物理發展中，盡管有了一定的進步，在新課程改革的發展促進下，的確有了更多地教學形式、內容上的轉變，但是在實際的高中物理教學中，仍然無法完全從傳統的教學方式中掙脫出來。在以往傳統的高中物理教育教學過程中，由于教學形式過于單一，學生學習起來很是枯燥，教師過于注重自我的“權威性”，而在教學過程中忽視了學生是學習的主體這一觀念，所以導致其實際的物理教學方式與物理大綱的標準要求，是嚴重不相符的，這就致使高中生對學習物理知識失去了最基本的興趣。由于教學形式與教學方法的單一，所以高中物理的教學質量與效率也面臨著嚴峻的問題。教學創新的出現，可謂是應運而生。教學創新融入高中物理課堂教學，不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，還能夠激發學生學習物理知識的興趣。高中階段的學生，其邏輯思維正在高速形成、發展的時期，所以教師要在課堂教學中將創新性的思維、理解等融入進去，促使學生積極主動的學習物理知識。

從某種意義上來說，高中物理教師只有從傳統教學模式中突破出來，有針對性的根據課本內容創新教學方式，提高整體的教師創新能力，才能夠進一步提高高中生學習物理知識的效率，培養高中生物理綜合能力的形成，教學創新，對高中生養成積極、正面、向上的學習態度也有一定的良好作用。

一、實現教學形式的創新

高中階段的學習，是學生未來步入大學生涯，甚至是步入社會的基礎，所以其更需要強調綜合素質的形成。在新課程改革的實施下，高中物理的課堂教學方式、課程創新、課程評價都有了全新的標準與要求，所以說，學校也積極鼓勵教師創新教學方式，將教學創新應用于日常教學形式中去。應用教學創新，想要將它的效能完全地發揮出來，就需要教師在實際教學的過程中，明確學生的主體地位，不要“滿堂灌”，一定要鼓勵學生自主學習，依照自我的思維方式來學習物理知識，不要被傳統的教學方式所左右。這種全新的教學模式，不僅符合素質教育的基本要求，更能夠促使學生積極自主地開展物理學習，令其在具體的學習過程中，養成探究應用的能力，這種能力不僅對物理知識的學習有所幫助，對其他課程的學習也是有很大的積極作用。

對于傳統意義上的高中物理課堂教學而言，教師未能夠在教學中，積極引導學生主動參與到學習中來，沒有將學生的興趣、求知欲、好奇心盡可能的挖掘出來。教師在教學中，依然采用原來那種“填鴨子式”的教學模式，這就將學生的思維直接束縛了起來，在這種狀況下，學生是無法對物理知識提起來什么興趣的，學生的思維會過于被動的跟隨著教師走，自己的思維完全沒有得到發展，整體的獨立性也很欠缺。針對這種現實情況，就需要高中物理教師在現有的教師方式上，進行創新，轉變目前的教學理念，明確學生在課堂上，在學習中的主體地位，此外，教師一定要注重與學生及時的互動、交流，學生遇到解決不了的物理難題，教師也一定要及時的幫助解決，如此一來，便能夠為學生創造出一個較為寬泛的思維發展空間，更好地培養學生的物理思維能力。例如說，在平均速度、功率的計算中，

平均速度=總路程/總時間

功率=總功/做功時間

針對這兩個公式的學習、記憶，教師可以有針對地進行創新，比較兩個公式之間的共同點，幫助學生更好地開展學習、記憶。

二、促動教學內容的創新

高中物理在新課程改革的促動下，更多地是需要教師重點來培養學生全面的、綜合的物理學習能力，促使學生在掌握基礎物理知識的前提下，靈活的應用所學習到的所有物理知識，提升自己解決問題、處理問題的能力。所以說，高中物理教師需要拓展自己的眼光，以新型的眼光來研讀物理課本，在其中，高中物理教師不僅需要明確了解到課本內容編寫的含義，還需要尊重學生的學習需求，根據學生學習的實際狀況，合理、有效地利用好課本教材，盡可能地轉變教學方式，創新、延展教學內容，最大限度地滿足學生對物理學生的期望?，F如今，高中物理課本主要是以必修、選修兩種方式呈現，必修，則主要將內容基于物理的基礎知識體系，相對而言這部分的內容就沒有那么復雜難懂，更多地是學生在掌握這部分知識后，為未來的學習奠定堅實的基礎。選修，則是更有利于學習能力較強的學生，在學習基礎知識之余，再深入鉆研物理知識。所以在這樣的現實狀況下，高中物理教師應當在教學過程中，充分實現“因材施教”，創新教學內容，豐富教學方式，拓展學習途徑，教師在教學過程中，應當根據課本教材的具體內容，合理地將一系列教學資源應用進去，比如說情境、視頻、圖片等等。例如說，在學習焦耳定律時，教師可以結合“焦耳定律”的歷史由來，來更好地闡述具體的：

Q=I2Rt

Q=電熱，I=電流的強度，R=電阻值，t=通電時間

在實際教學中，引入相關的物理歷史故事，幫助學生更好地理解所學習的知識，更好地感受物理的發展。

三、強化教學方法的創新

高中物理教師在教學過程中，只有持續不斷地去拓展自己的教學思維，盡可能地豐富教學方法，才能夠在課堂教學過程中，吸引學生的視線，滿足學生對物理知識的興趣與求知欲，幫助學生形成良好的物理思維。在教學方法的創新中，高中物理教師首先應當將方式豐富，由原本單一的教學方式延伸至多元化的教學方法。高中物理教師在選擇教學方法的同時，一定要兼顧到學生學習的實際狀況，對于學習的需求，只有這樣才能真正做到“教學相長”。此外，高中物理教師還需要將課堂教學開放化，通俗來講，也就是建立開放式的高中物理課堂，在實際的教學過程中將現代化的信息技術應用進去，將學生的課堂時間與課后時間整合在一起，利用“翻轉課堂”的教學互動模式，科學、合理的配置各類教學資源，聯合其他科任教師，有秩序、有規劃地組織、開展各類型教學方法，滿足學生的求知欲，以及對物理知識的學習需求。

例如說，在學習光的反射與折射這部分知識時，學生能夠接觸到“費馬定律”，也就是當一束光線在真空，或者是空氣中傳播時，由介質1投射到介質2的分界面上時，通常情況下，將此分界面分解成為兩束光線，也就是反射光線、折射光線。此外，入射光線、反射光線、折射光線與分界面上的兩束光線是在同一個平面里的，所以說形成的光線夾角，也就成為入射角、反射角、折射角。在學習這部分公式定律時，教師可以利用實驗的方式，來引導學生更好地掌握這部分知識，采用小組合作的方式，進行實驗測量，引導學生在實驗的過程中，利用乘積法、圖像演示法等來分類別進行實驗，以此來實現教學的目的，也能夠在這個過程中，培養學生的物理實驗能力。

四、植入多媒體技術，優化師生關系

多媒體技術應用于教學中，已經是一種很普遍的形式了，也成為了一種必然的趨勢。高中物理教師要更加合理的應用多媒體技術，從傳統的教學中走出來，向微課的方向發展，教師可以通過多媒體技術，來建造對應的教學情境，利用微課、慕課等來滿足不同學習狀況學生的學習需求。除此之外，需要在高中物理教學中，構建良好的師生關系，只有融洽的師生關系，才能夠形成更好地課堂學習氛圍，提升高中物理教學的質量與效率。需要注意的是，高中物理教師需要從傳統的“傳授者”的角色中轉變過來，成為學生學習新知識的“引導者”。在教學過程中，盡可能地掌握學生的實際需求，根據學生的個別差異性來有針對性地開展教學指導工作。采用有效地互動、多元化的評價方式，來激勵學生的學習欲望，實現教學目標。

五、培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，也是高中物理教學創新的一個重要基點，物理教師應通過有效教學活動，點燃學生創新思維的火花，激活學生的創新意識，提高學生的創新能力。一是，開展物理教學創新活動。通過組織開展物理實驗、知識競賽等活動，引導和鼓勵學生主動參與和動手操作，在探索物理知識的過程中大膽創新和突破。比如，我們可以結合物理實驗教學內容，給學生提供物理實驗資料和器具，讓學生自己動手去進行物理實驗，支持學生在自己動手中探究和發現物理知識。二是，拓展學生的學習范圍。高中物理教學中培養學生創新能力，不能僅僅局限于物理課本教材和課堂教學，還要主動向課外延伸，讓學生接觸更多、更豐富的物理知識和現象，拓展學習物理知識的范圍。比如，在高中物理關于“圓周運動”的教學中，我們就可以突破教材的局限，引入生活中一些常見的圓周運動現象。讓學生們結合自己生活經驗，去認識和理解圓周運動以及特征，理解線速度、角速度和周期，以及相互之間的關系，并嘗試著運用圓周運動有關公式分析、計算生活中的實際問題。

結束語

總而言之，在現代化教育事業的影響下，高中物理也迎來了諸多的機遇與挑戰，高中物理的教學創新，為學生帶來了很多的新鮮的知識內容，也讓學生的主體地位，在高中物理課堂中得到了充分的體現。高中教師在教學的過程中要注重學生對理論知識的理解掌握，也要重視對學生思維能力、思考能力的培養鍛煉，豐富教學形式，創新教學內容，推動高中物理教學改革的進一步發展。

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