情景體驗式教學在高中英語教學中的應用

王亞東

摘 要：情景式教學法在高中英語教學中的應用符合英語學科拓展的發展需要，在教育教學的過程中可以為學生更好的搭建起良好的英語語用環境，提升學生英語學習的興趣。情景式教學法的關鍵在于引導，需要結合高中英語教學的實際情況進行設計，充分應用英語場景進行對話與交流，提升學生英語學習的能力。

關鍵詞：情景體驗;高中英語;教學應用

引言：情景體驗通常指的一種教學方法。在這種教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。高中英語教學過程中情景體驗式教學要注重應用的具體策略，通過生活場景、音樂情景。英語競賽、英語實物、英語電影動漫等應用，最大限度提升學生的英語學習能力。

一、情景體驗式教學在高中英語教學中的應用價值

情景體驗式教學在高中英語教學中的應用首先拉近了學生與英語學科的距離，提升了學生英語學習的能力和效果。高中英語閱讀的篇幅比較大，學生閱讀理解難度較大，學生容易失去英語學習的興趣，通過情景化的教學策略為學生構建了有效的英語內容，提升了學生英語參與積極性，實現了有效教學的目標;其次高中英語教學過程中情景教學法突出教學的體驗，在教學過程中注重基于情境的教學，讓學生在體驗中完成學習的任務，有效提升了學生對英語的感知力，實現了學生學習的有效體驗?？傊榫绑w驗式教學法在高中英語教學中具有十分重要的應用價值，教師在指導過程中需要結合高中英語教學的實際情況做好具體指導工作，突出英語學科的特點和優勢，實現有效指導的目標。

二、情景體驗式教學在高中英語教學中的應用策略

（一）應用生活場景，體驗英語場景

應用生活化場景是情景體驗式教學在高中英語教學中應用的具體體現，也是教師教學中采用的常規方案。教師在指導過程中要結合高中英語教學的實際情況進行場景的應用，突出生活化的特點，通過生活化的場景應用提升學生的英語學習力。

生活化場景在高中英語教學中的應用非常普遍，教師在指導過程中要切實發揮生活化場景的優勢和特點，提升學生參與積極性。生活化場景在高中英語教學中的應用主要有兩方面的內容：一方面是在導入環節通過生活化場景應用提升學生的英語學習興趣，通過導入生活的方式讓學生對英語閱讀、聽力、口語塑造的生活化內容有更多的認識，幫助學生完成英語學習的任務，快速拉近學生與英語學科之間的關系;另一方面在教學過程中生活化場景的應用與學生的英語學習知識進行有效的聯系，讓學生對知識內容有了足夠的認識也幫助了學生完成了學習任務，提升了學生對知識和內容的理解，通過生活化的應用讓學生對知識內容有了生活化的認識，便于學生融入到知識學習體系當中?？傊?，生活化場景是高中英語教學應用的有效方式，教師在指導過程中要幫助學生快速完成知識和內容的學習，以生活化的方式融入到知識體系當中，提升學生英語學習力。

（二）創設英語音樂，體驗英語環境

音樂是高中音樂情景體驗式教學的有效方式，有利于構建起英語學習的環境。高中生已經有了一定的英語學習能力對英語歌曲有所了解，因此在教學過程中教師可以將音樂與英語相結合，通過音樂滲透的方式為學生提供更多有效的資源，幫助學生完成音樂學習的任務，提升學生英語學習能力。

高中英語教學過程中教師要注重音樂的應用和指導，提升學生的英語學習興趣和良好英語環境的構建。音樂可以激發起學生良好的學習環境和意愿，在學習過程中教師可以選擇學生喜歡的音樂類型進行融入，積極發揮音樂對學生英語學習體驗的作用，提升學生的英語學習能力。在具體執行方面教師可以優先選擇一些老的英文歌曲，通過老的經典的歌曲進行導入，從情感上實現英語的熏陶，如<I believe I can fly> <take me home，country road> <colors of the wind〉<I swear> <Puff the Magic Dragon> < We are the world> <Rythm of the Falling Rain> <Jambalaya><Don`t Cry for Me，Argentina> <Lemon Tree> <Yesterday Once More>等還可以選擇一些學生喜歡的音樂進行融入，如<My Love> <What Dreams are Made of> <don`t cry> <Dying in the sun><Over the Rainbow><I never had a dream Come True><I want it that way><Are You The One><A New Day Has Come>，通過音樂應用的方式讓學生體驗英語的環境與內容，實現有效指導的發展目標。

（三）組織英語競賽，體驗英語成果

情景體驗式教學過程中教師可以組織英語的競賽，通過英語競賽融入到英語學習當中，實現英語的有效學習并讓學生在競賽過程中展示自身英語學習的成果，提升學生的英語學習能力。英語競賽的組織形式可以多樣化，既可以是以班級為核心的競賽也可以是讓學生參與學校組織的英語競賽，無論哪種方式都是為了讓學生將自身英語學習的成果進行展示。

英語競賽是培養學生英語體驗，提升學生學習興趣的有效方式。教師應積極做好英語競賽的組織工作，從班級內部來看，教師應積極結合高中英語課程內容組織英語的即興演講等內容，通過即興演講等方式幫助學生完成學習任務，提升學生的學習能力。班級內部組織的英語競賽應圍繞學生聽力、閱讀能力、口語交際能力開展，如教師可以以傳統節日為主題開展演講比賽，每一個學生都要準備主題演講稿在課堂上進教室隨機選擇1-3位同學上臺將自己的表演稿內容展示出來，要求學生在演講的過程中要將自己對傳統節日的看法、主張進行詳細的敘說，同時在演講的過程中注重情感的融入，通過聲情并茂的主題演講獲得同學的支持。每一個同學上臺表演以后其他學生都要對學生的內容進行認真傾聽并給出一些意見，實現班級內部競賽的價值。此外，教師還應積極組織學生參與學校各級英語比賽以及社會組織的英語比賽等，通過英語競賽活動參與的方式讓學生真正感受到英語學科的魅力，在英語學習的過程中提升自身能力，提升學生學習英語的主動性和積極性。事實上高中階段的英語競賽一直深受學生的歡迎，教師需要結合學生的時間安排、高考等內容進行有效的引導，幫助學生合理參與各項英語比賽，讓參與競賽成為學生英語學習的墊腳石，讓學生在比賽中更好的體驗學習內容，實現有效指導的目標。

（四）設計英語實物，體驗英語內容

實物教學是情景體驗式教學的重要內容。教師在指導過程中應積極做好英語實物的展示，通過實物展示的防治所提升學生英語學習的能力，幫助學生在英語實物體驗的過程中了解英語內容，強化對知識的學習。英語實物教學要考慮到學生的實際情況和課程內容，選擇合適的實物進行展示，通過實物展示的方式讓學生快速完成知識內容的學習，提升學生知識理解力。

英語實物是英語教學的重要方式也是幫助學生體驗英語的有效方式。英語實物教學主要是在英語教學過程中教師根據英語課的內容展示具體的英語實物，通過實物指導學生進行應用并實踐，提升學生的英語學習能力，提升學生對英語內容的理解。英語實物更適合導入，主要是在導入的過程中快速調動起學生的學習興趣，如在教學“Can you play the guitar”一課時，可以帶一把吉他進教室，通過現場彈奏，引出“Can you play the...”句型。此外實物還包括圖畫、幻燈片、圖表及各種事物，教師的動作、表情和聲音都能增加教學的直觀性，增強英語環境的氛圍。實物教學與學生的學習內容、學習模式息息相關，教師在指導過程中要切實做好實物展示和內容的應用，幫助學生在學習的過程中完成英語學習的任務，提升學生的英語學習能力和學習質量，實現有效指導的發展目標。總之，實物教學在高中英語教學中應用可以幫助學生完成學習的任務，在學習過程中讓學生對內容有更深的認識和了解，實現有效指導，有效發展的目標，此外在發展的過程中教師可以幫助學生完成英語學習的任務，掌握英語的句式和內容，提升學生的知識理解力。

（五）注重電影漫畫，體驗英語興趣

電影、漫畫是情景體驗式教學的有效方式，對激發學生英語學習興趣，提升學生英語學習力具有十分重要的價值。電影、漫畫的課堂應用要符合學生的認知規律，在指導過程中根據學生的實際情況進行合理應用，通過具體漫畫、電影的滲透提升學生的英語學習興趣。

電影、漫畫等對學生英語學習具有很強的推動作用，教師在指導過程中要切實做好電影、漫畫的指導和應用工作。如在學習地震earthquake的知識時教師就可以先選擇英文電影包括末日崩塌、2012等英文電影，通過電影讓學生快速對地震等自然災害有所了解和認識，此外還可以播放唐山大地震等國產電影讓學生從電影中真實感受到地震所帶來的危害，提升學生對地震的認識。電影、漫畫在英語教學中得到了廣泛的應用，除了與具體的課程內容相關以外，電影還可以應用在其他的內容方面包括開展英文電影欣賞課，通過英語電影課的方式為學生提供英語語用環境，通過具體的電影幫助學生了解英文所代表的含義，提升學生對知識和內容的理解，實現有效指引的目標，讓學生在觀看電影的過程中對英語有更加清晰的認識。如教師可以為學生提供《實習生》、《阿甘正傳》等優秀英文電影，通過電影讓學生強化對英語學習的興趣，讓學生在欣賞英文電影課的同時感受到英語學科的魅力，自覺融入到英語的學習當中。總之，教師在教學過程中應積極發揮電影在學生英語學習中的重要性，通過英語電影的展播等方式調動學生的英語學習興趣，幫助學生在英語學習的過程中掌握更多英語學習的內容，提升學生英語學習的興趣。

結束語

情景體驗式教學在高中英語教學中的應用要考慮到學生的實際情況，積極開展英語學科的場景設計與指導工作，幫助學生在學習的過程中完成英語學習任務，提升學生英語學習能力和水平，提升學生的英語學習能力。

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