新課程改革形勢下高中音樂教學的創新思路探析

張煜晗

摘 要：隨著社會的進步和發展，企業用人要求越來越高，為了讓學生在畢業后可以更好的適應社會環境，我國的教育領域進行全新的改革和創新，旨在培養新時代的有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質綜合性發展人才。高中階段是學生完善思維、健全思想觀念的主要階段，也是學生學習生涯和人生旅程的重要岔路口，相較之下，高中階段的學習是學生學習壓力最大的階段，音樂課程的有效教學可以陶冶學生的情操，幫助學生舒緩學習壓力，還可以培養學生的審美能力與情感表達能力，但是現階段的高中音樂教學受傳統應試教育理念影響，被大多數的高中學校所忽視，新課程改革形勢的推動下，如何提升高中音樂教學質量，創新音樂教學方法成為了新時期課程改革中的一個重要內容。本文結合新課程改革的要求對高中音樂教學的創新思路進行探索和分析，希望對高中音樂教學改革提供一定的幫助。

關鍵詞：新課程改革;高中教學;音樂課程;創新思路

音樂是一種藝術，有著悠久的發展歷史，并且形成了豐富多彩的音樂文化。作為聲音藝術，音樂是意象的塑造，通過對不同音符、節奏、調式等元素的規律組合，形成或激情、或溫柔、或悲傷的樂曲，給人們以聽覺上的享受和情感上的體驗。隨著社會的發展，越來越多的音樂形式和樂器被學生所熟悉，這也在一定程度上滿足了高中生的心理需要，但是傳統音樂中也有很多精髓，學生是國家發展的希望，也是傳統文化的傳承者，因此高中音樂教學在改革創新的時候要結合高中生的個性特性，將流行音樂與傳統音樂進行有效的融合，來培養學生對音樂學習的興趣，讓學生感受到音樂的魅力與美好，進而使學生可以主動參與到音樂課程中，實現高中音樂課程教學質量的有效提升。

一、高中音樂教學的現狀

（一）教師和學生對音樂課程的重視度不夠

素質教育從提出到推行至今已經很多年，但是很多高中還是執念于學生的升學率，所以教學重點還是放在文化課程的教學上，希望學生可以在高考中取得更加優異的成績，這也使得藝術課程被選擇性的忽視掉，如此不僅極大的限制了學生的個性化發展，也給素質教育的普及帶來了阻礙[1]。

（二）音樂課程教學沒有明確教學目標

音樂是一項藝術，也是一種情感表達方式，現實社會中音樂領域的發展也呈現出日新月異的狀態，音樂是一種聽覺的享受，一種美的體驗。現階段大部分的高中音樂課程開設的都較為敷衍，學生上音樂課大多數就是學一首歌，也不能很好的進行音樂欣賞和品鑒，所以大多數學生在音樂課程中學到的準確知識較少。這樣沒有準確教學目標的音樂課程，對培養學生的音樂素養是非常不利的。

（三）教學方法單一，無法充分發揮音樂課程價值

已開設的高中音樂課程中，多數都是教師教一句，學生唱一句，教師對基礎音樂知識，音樂發展史，所學歌曲的時代背景等知識講授的較少，對現代化、信息化的教學設備使用的也很少，學生都是以較為消極的態度去對待音樂課程，這也使得音樂課程無法充分發揮出其自身該有的作用。

（四）教學評價體系不完善

教學評價體系是反應教師教學質量和學生學習效果的真實寫照，但是現階段的高中音樂課程教學評價體系較為片面，并不科學也不夠完善，以學生書面考試分數為評價的教學評價體系無法完全映射整個的教學過程，也不能體現出學生個體的音樂素養。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學思路創新的目的

（一）將素質教育理念落實到實際課堂教學中

新課程改革提出全面落實素質教育，但是高中音樂教學中素質教育理念的落實進展緩慢，高中學校和教師加強對音樂課程教學的重視，對音樂教學思路進行創新首先需要改革的就是最核心的教育理念問題，這樣就可以促進素質教育在高中音樂課程中有效的落實實施，進而推動素質教育的整體進程。

（二）提升學生的審美能力和綜合素質

在音樂課程中對學生進行素質教育就需要教師強化課程教學過程中的音樂鑒賞環節、實踐體驗環節和理論知識講解環節。學生在對音樂發展歷史了解的過程中、在對不同音樂種類的品鑒欣賞過程中、在參與音樂教學實踐活動的體驗過程中可以感受到音樂這門藝術的魅力，感受到不同韻律的美，與音樂作品中所表達的情感和意境產生靈魂共鳴，進而實現學生審美能力、情感表達能力等綜合素質的提升。

（三）促進學生的個性化發展

新課程標準中重視學生在課堂中的主體地位，就是為了培養學生的自主能力，讓學生可以在自主學習、自主思考、自主探索的過程中形成自身獨特的思維方式和學習習慣。進而改變傳統教學中學生機械性的記憶學習，減少學生對教師教學的依賴性，實現學生創新思維和創造力的培養，這也是希望學生可以成長發展成為社會發展需要的人才。

（四）幫助高中生緩解學習壓力，實現勞逸結合

眾所周知，高中生的學習壓力是非常大的，尤其是高三的學生，即將參加高考，面臨人生的重要選擇和轉變，這是每個高中生都必須經歷和面對的，但是一味的不停學習，會對學生的身體和心理造成一定程度的傷害，高中生雖然心理發育趨于成熟，但是沒有真正進入社會生活，其心理承受能力也是有限的，教師和親人可能都對其寄予厚望，來自各個方面的壓力事實上對高中生的學習是非常不利的。所以創新高中音樂課程教學思路，開展優質的音樂課程，可以讓學生有效舒緩緊張的心情，在喧鬧的讀書聲中找到片刻的寧靜，緩解高強度的學習帶來的壓力，這種勞逸結合的方式，可以幫助高中生以更加飽滿的精神狀態投入進文化課程的學習中。

三、新課程改革形式下高中音樂教學的創新策略

（一）對高中音樂課堂導入進行創新

良好的課堂導入可以營造出適宜的課堂氛圍，也可以在課程開始的時候有效的吸引學生的注意力，讓學生產生興趣并積極參與到音樂課程的學習中。所以教師一定要根據學生的個性特征和學習需要，結合教學內容，進行有效的課堂導入設計，為有限的高中音樂課堂教學打造一個良好的開端，進而保證接下來的音樂教學可以高效、順利的進行[2]。比如：在學習《沂蒙山小調》這首歌的時候，教師可以以這首民歌的背景故事為導入，教師可以將背景故事講給學生聽，在講解的時候一定要聲情并茂，這樣才能讓學生感受到抗戰群眾的激情，以及這首調子對鼓舞軍隊斗志，瓦解日寇實力的積極作用，教師在講故事的時候可以將這首歌當做背景音樂，以此來加強學生對音樂的感受，也有利于學生更好的對這首歌進行欣賞和品鑒。

（二）對高中音樂課堂教學內容進行創新

教學內容是高中音樂課堂開展的基礎，所以對高中音樂教學進行創新就必須先完成對教學內容的創新，在創新的同時不能脫離教學大綱，這也就要求教師要對教材內容進行有效的二次開發，在開發的過程中要注意以下四點。首先，要深入挖掘教材內容中與文學藝術之間的聯系。比如：在學習民族管弦樂相關知識的時候，教師可以將樂詩《春江花月夜》作為背景音樂來烘托課程，讓學生在學習知識的過程中可以感受到民族管弦樂悠揚的韻律，同時也能感受春江花月夜中靜謐、迷人的景色。其次，教師可以將音樂教材中的內容與美學聯系在一起。比如：在學習《遼闊的草原》這首歌的時候，教師可以將一些內蒙古草原的美麗景色、畫作、或者視頻通過多媒體播放給學生，讓學生將聽覺、視覺的體驗融合在一起，感受草原的遼闊，從而實現心態的提升。最后，教師也可以將形體教學融入音樂教學，音樂和舞蹈是相輔相成的，教師在對教材進行二次開發創新的時候，可以找一些節奏感較強、民族特色感較強的章節，將內容與舞蹈進行融合教學，舞蹈是跟著音樂的節奏而完成的，所以在練習舞蹈的過程中，學生也會對音樂有更深入的理解。另外，教師在豐富創新教學內容的時候，也可以結合現實社會中流行的音樂或者藝術潮流來給高中音樂課堂增添不一樣的活力，這也符合高中的心理需要，可以在滿足學生興趣愛好的同時，將這些音樂中的音樂知識普及給學生，實現寓教于樂。

（三）對高中音樂課程教學方法進行創新

隨著教育新時代的來臨，傳統的教學方法已經不能滿足高中生的學習需要，而新課程改革的推進，也涌現出很多新型的教育方法，這些教育方法在很多科目中都是通用的，所以高中音樂教師在對高中音樂教學進行創新的時候，可以通過與其他學校教師進行座談交流，或者利用大數據時代的優勢，在網絡教育資源中搜集一些適合音樂課程使用的教學方法，對現階段的教學方法進行豐富和創新。新課程改革中重視學生在課堂上的主體地位，旨在培養學生在學習過程中的自主能力，促進學生的個性化發展，這也就要求教師在進行教學方法創新的時候要以滿足學生的個性發展為中心[3]。比如：情景教學法可以運用多種方法靈活的創設各種情境，幫助學生創設出符合學習內容的濃郁課堂氛圍，調動學生學習的積極性和興趣。游戲教學法可以幫助學生在輕松愉快的游戲中學習音樂知識。分層教學法可以讓教師根據學生的個體差異設計出更加全面的教學方案，以滿足每個學生對音樂知識學習的需求。小組合作教學法可以讓學生在相互交流探討的過程中發散思維并形成思維合力，感受團隊合作的力量，并給予每個學生發表意見的機會，可以更好的促進學生的個性發展，也可以讓學生更好的理解音樂知識，鑒賞音樂之美。

（四）對高中音樂課程教學評價體系進行創新

新課程體系提出的素質教育理念主要分為兩個主要方面，一方面指的是學生的學科核心素養，一方面指的是學生思想道德素養、法治意識等綜合素質。而音樂學科核心素養就是指學生對音樂理論知識的掌握、對音樂的鑒賞能力、對音樂的創新能力、審美能力等。《音樂課程標準》中指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的感情世界。”音樂源于生活，是生活各個方面的真實體現。所以高中音樂課程的教學評價體系不能單單依靠傳統教學中的一紙成績來概括所有。因此在教師進行高中音樂教學創新的時候，也要將教學評價體系進行全面的完善，不止要將教師的教學行為，教學內容，教學質量等放進評價體系中，還要將學生在課堂上的表現、學生對音樂的鑒賞能力、學生的創新能力、審美能力等等一系列的核心素養內容都放在教學評價體系中，如此才能保障評價的科學性和全面性[4]。

結束語

總而言之，音樂課程雖然是藝術課程，不包含在高考文化課程的考核中，但是其擁有自身存在的意義和價值。所以，在新課程改革形式下，高中學校和教師一定要給予音樂課程足夠的重視，將素質教育理念落實到音樂課堂教學中，從課堂導入開始，對教學內容、教學方法以及教學評價體系進行全方位的改革和創新，讓學生在優質的音樂課程學習中提升自身的審美能力和情感表達能力，促進學生的個性化發展，也讓高中生在較大的學習壓力環境中的得到放松，以實現高中生整體學習效率和綜合素質的提升。

參考文獻

[1]劉瑩.淺析新課程改革形式下的高中音樂教學的創新[J].讀天下（綜合），2019，（1）：1-1.

[2]程丹.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學的創新[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，（3）：126-127.

[3]木薩別克·烏克依.新課改形式下高中音樂教學的創新路徑[J].神州（上旬刊），2020，（10）：130-130.

[4]辛宏宇.基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑[J].北方音樂，2020（1）：225-225.