我國高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目的數(shù)據(jù)特征分析

蔡躍 陸婷

摘 要 教材建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑。對已發(fā)布的“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目高職部分的分布特征進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要包括按高職專業(yè)類別分布、教材第一主編單位分布、教材所屬出版社分布、教材與高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)課程的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行特征分析，得出相關(guān)結(jié)論：國家規(guī)劃教材對應(yīng)的專業(yè)大類實(shí)現(xiàn)了全覆蓋但分布呈兩級分化，國家規(guī)劃教材分布與高職在校生人數(shù)分布關(guān)系不成比例，國家規(guī)劃教材與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，新形態(tài)中等職業(yè)教育教材是下一階段規(guī)劃教材遴選的主要方向，國家規(guī)劃教材應(yīng)成為高職院校競爭力的主要評價(jià)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育;國家規(guī)劃教材;數(shù)據(jù)分析

教材建設(shè)是保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體。落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號）有關(guān)要求，教育部發(fā)布《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》（教職成司函[2019]94號），組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作[1]。目標(biāo)是在“十三五”期間，分批遴選、建設(shè)1萬種職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，以突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)教師、教材、教法改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)校企“雙元”合作開發(fā)教材。2020年，教育部組織力量對符合申報(bào)條件的9000余種教材進(jìn)行嚴(yán)格評審，最終遴選出3973種導(dǎo)向正、質(zhì)量高、理念新、內(nèi)容活、形式多樣的“十三五”國家規(guī)劃教材。本文對已發(fā)布的“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目中高職部分教材的分布特征進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在此基礎(chǔ)上對高等職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行述評，為“十四五”時(shí)期我國進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)提供數(shù)據(jù)依據(jù)及相關(guān)建議。

一、“十三五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目的數(shù)據(jù)分析

2020年12月14日，教育部辦公廳公布了“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目，共計(jì)3973本。其中，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目1069種，占比26.9%;高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目2828種，占比71.2%;1+X證書配套教材書目76種，占比1.9%[2]，見圖1。

為更好呈現(xiàn)“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目的高職部分教材分布特征，本文從高職專業(yè)類別分布、教材第一主編單位分布、教材所屬出版社分布、教材與高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程的對應(yīng)關(guān)系等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（一）按高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)類別的分布特征分析

“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目的高職部分共涉及19個(gè)專業(yè)大類，涵蓋《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》中的所有專業(yè)大類。其中，“財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類”國家規(guī)劃教材種類最多，共有532種，占全部高職部分國家規(guī)劃教材的18.81%;第二位是“裝備制造大類”，共有450種，占比15.91%;第三位是“電子信息大類”，共有384種，占比13.58%，這三個(gè)專業(yè)大類累計(jì)出版國家規(guī)劃教材1366種，占比48.3%，接近“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目高職部分的一半。另外，“公安與司法大類”和“新聞傳播大類”國家規(guī)劃教材數(shù)量排在最后兩位，分別只有11本和7本。每個(gè)專業(yè)大類詳細(xì)的分布情況如表1所示。

為了更好地判斷每一個(gè)專業(yè)大類規(guī)劃教材的分布合理性，表中列出了每個(gè)專業(yè)大類的在校生人數(shù)情況。2019年，我國高職院校共有在校生1133.7萬人[3]，其中在校生人數(shù)最多的專業(yè)類別是“財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類”，在校生人數(shù)為219.8萬人，這與“財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類”國家規(guī)劃教材書目排位一致。在校生人數(shù)第二多的專業(yè)類別是“醫(yī)藥衛(wèi)生大類”，在校生人數(shù)為149.1萬人，但是“醫(yī)藥衛(wèi)生大類”的國家規(guī)劃教材數(shù)卻排在第8位。在校生人數(shù)第三多的專業(yè)類別是“電子信息大類”，在校生人數(shù)為141.8萬人，這與所對應(yīng)的國家規(guī)劃教材書目排位一樣。“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目高職部分教材數(shù)量與在校生數(shù)量之間關(guān)系如圖2所示。

為了更好地判斷某個(gè)專業(yè)類別的在校生人數(shù)與國家規(guī)劃教材書目之間的對比關(guān)系，引入“生書比”的概念，即每萬名學(xué)生平均擁有的國家規(guī)劃教材書目。按照本次發(fā)布的總在校生1133.7萬人計(jì)算，高職部分國家規(guī)劃教材書目總計(jì)2828種，平均“生書比”為2.49。“生書比”越高表明該專業(yè)大類在校生能夠選擇的國家規(guī)劃教材越多。“生書比”最高的是“水利大類”（6.48），最低的是“醫(yī)藥衛(wèi)生大類”（0.72）和“新聞傳播大類”（0.72）。

（二）按教材第一主編單位的分布特征分析

“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目高職部分涉及的第一主編單位共982家，其中出版1本的有517家，占比52.59%;出版2～5本的共計(jì)343家，占比34.89%;出版11～20本的共計(jì)33家，占比3.36%;出版超過20本的只有7家，占比0.71%。見表2。

在高職院校中出版數(shù)量最多的機(jī)構(gòu)是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，共出版47本教材;第二位是常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，出版29本教材;并列第三位是深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，共出版24本教材。為了更好地分析各高職院校出版教材數(shù)量和高職院校綜合競爭力之間的關(guān)系，結(jié)合第三方教育評價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)布的“2020年中國高職高專院校綜合競爭力排行榜（中評榜）”各高職校綜合競爭力得分情況，繪制了高等職業(yè)院校編寫“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目前20名情況及與綜合競爭力得分的關(guān)系圖，見圖3。

從圖3可以看出，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院無論是教材出版數(shù)量還是綜合競爭力得分都是第一;此外，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淄博職業(yè)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教材出版數(shù)量排名和綜合競爭力排名基本一致;但也存在綜合競爭力排名很高，但國家規(guī)劃教材數(shù)量排名卻很靠后的情況。例如，2020年綜合競爭力排名第二的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其國家規(guī)劃教材數(shù)量是14本，排在第20位;綜合競爭力排名第五的北京電子科技職業(yè)學(xué)院，其國家規(guī)劃教材數(shù)量只有5本，排在100名之外。