校企融合 賦能學生 實現專業內涵發展

車曉紅

摘要：校企合作是職業教育提高教學質量的重要途徑和實現手段，也是職業教育求生存謀發展的必由之路。面對校企合作困境及企業需求的多樣化，中等職業學校要瞄準需求，破解難題，引企入校，推進校企融合，服務企業發展;賦能學生，聚焦專業內涵發展，構建“校企多維融合、四個合一”的人才培養模式，逐步形成實訓資源整合化、實訓基地企業化、實習實訓車間化以及教學評價多元化的新格局。

關鍵詞：校企融合;賦能學生;數控專業;高質量發展

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）07C-0041-05

十多年來，江蘇的中等職業學校大多經歷了發展、合并、搬遷等資源的整合過程，擴大了辦學規模，辦學層次多，專業種類多，隨之帶來的專業發展不均衡、社會認可度不高等問題也成了中職學校發展過程中繞不開的難點、痛點。為此，中職學校應著力推進校企合作辦學，以培養適崗企業技能人才為目標，專業教學同產業崗位需求吻合，不斷優化人才培養方案，發展“接地氣”的職業教育，培養與市場需求接軌的技能型人才。江蘇省邗江中等專業學校（以下簡稱“邗江中專”）堅持“一專多能”發展思路，拓展產教融合內涵，與地方龍頭企業進行深層次的校企融合實踐和探索，在保持“老本行”機電專業建設的基礎上，積極開拓與市場緊密結合的新興專業，致力數控專業現代化專業群建設，并示范輻射到其他專業大類，構建“校企多維融合、四個合一”的人才培養模式，逐步優化，形成了實訓資源整合化、實訓基地企業化、實習實訓車間化以及教學評價多元化的新格局。

一、面對現實，解剖問題，正視校企合作困境

（一）社會認可偏頗，影響中職學生擇業觀

目前，社會上仍存在輕視職業教育的現象，整體宣傳不夠，技術技能人才得不到應有的重視。近年來，國際經濟形勢復雜多變，加上新冠疫情的影響，加工制造業的經濟效益普遍下滑，城市生活成本不斷提高。同時，我國加工制造類的大多數企業已改制，不少合資或私有制企業沒有建立與物價增長及企業發展相協調的工資增長機制，工人薪資待遇水平偏低，福利保險不足，對技能型工人的吸引力減弱。中職學生大多為“00后”獨生子女，從小就在物質豐富的家庭環境中長大，制造業臟、累、油的工作環境對學生而言缺乏吸引力，學生更愿意從事勞動量較輕、收入較高的服務業，如電商、直播行業等，導致年輕人中從事制造業的人數在逐年下降，從事制造業的年輕人大多為“外來打工者”[1]。

（二）專業方向單一，影響學生發展個性化

當前，工業企業大量使用數控機床、機器人和互聯網技術，需要專業技能人才去控制和維護。學校受師資、資金、實驗實訓設備等限制，存在諸多問題。一是在數控技術人才培養方面，專業方向單一。因為受到人才培養方案、各種職業資格證書和國家統考的限制，課程設置難以更改，更多地局限于培養一線加工技術人員，不能進行小班化、個性化培養[2]。二是專業師資嚴重短缺。在校期間，學生培養基本是學校獨立承擔的，企業人員的參與度相當低，企業技術人員和教師共同指導學生的愿景很難實現，即使偶爾有企業技術人員來校授課，也大多是簡單開個講座，甚至有“走秀”之嫌。三是學校的實訓場所與企業的實際工位差距較大，沒有形成綜合性“一條龍”的生產線。學校的配套設施單一，設備配置不足，缺少輔件的支撐，實訓條件受限制。四是學校的實訓作品一般是中級工技能考工題庫的部分圖樣，基本是小巧玲瓏的工藝品類型，與企業的正式產品差距較大，不能實現學校實訓內容和企業生產任務的“無縫對接”。五是頂崗實習期間，由于不少學生缺乏心理準備、企業疏于管理、學校游離于管理之外等多方面的因素，實習期滿，最終能留在原來實習企業的學生寥寥無幾，造成企業年年招新員工，卻還是年年缺人手，直接影響到校企之間的后續合作。

（三）校企地位懸殊，影響訂單合作成功率

目前，中等職業學校為求生存、謀發展，適應市場經濟的要求，想方設法地主動向地方知名企業尋求合作，然而真正有實力的企業又看不上中等職業學校，他們希望能跟高層次的知名高校合作，為企業“錦上添花”。“一頭熱”現象由來已久，學校的合作熱情、激情得不到企業的響應，難以建立優勢互補、雙贏共享的合作局面。如訂單式人才培養模式，在具體操作時，企業本身沒有專職的對接校企合作的部門和管理人員，缺乏系統規劃和戰略思維，少數企業更是急功近利，沒有耐心在人才培養上下真功夫，導致很多合作停留在低水平、低層級的以學生（企業用工）換資源的層次上，學生成為企業緩解生產高峰期的“廉價幫工”[3][4]。企業規模擴張初期，需要大量的一線操作工人，訂單式人才培養模式使校企雙方的合作形式大于內容，校企合作的淺層次和松散狀態也被忽略。隨著區域經濟轉型發展，一些操作工崗位逐漸趨于飽和，而技術崗、維修崗、裝配崗等需求變大，然而學生的知識儲備和能力短期內難以勝任這些崗位。因此，企業更傾向于招收上崗就能頂崗的有經驗的工人，導致機電類專業特別是數控技術應用專業的學生就業進入瓶頸期，訂單合作的成功率下降，隨之專業招生人數減少。

二、瞄準需求，服務企業，推進校企融合發展

如何避免被市場經濟牽著鼻子走，遠離急功近利的人才培養觀，把提高人才質量放在校企融合的首要位置，解決“供需錯位”問題，是中職校與企業在訂單合作中必須正視的關鍵問題。校企合作是提高學校發展質量的重要途徑，要加強現代化專業群建設，推進職業教育與發展需求相適應，完善產業結構與專業設置動態吻合機制，緊密對接地方支柱產業、優勢產業及新興產業，在人才培養模式、課程體系構建、教學內容方法與手段改革、產學研結合、現代學徒制、訂單式培養、學生能力培養等方面，提高專業群與地方產業群、產業鏈的對接吻合度[5]。

（一）走出去，有效對接，服務地方經濟發展

職業學校的“產品”是職業技能人才，“學校跟著市場走、專業跟著產業走、課程跟著職業走”是確保“產品適銷對路”的基本思路。走出去，一是學校密切聯系市工信局、區人社局等部門，深入調研產業規劃和就業需求狀況，重大項目和技術改造企業用工計劃，為科學設置專業結構提供支撐。二是圍繞邗江區機械制造、船舶汽車及零部件和新能源與電氣等支柱產業，大力發展機電工程、數控技術應用專業，推進數控專業現代化專業群建設，積極開發汽車應用與維修、電子通訊等專業。三是整合學校和企業有效資源。學校針對性地走訪企業，了解企業用工需求，緊貼地方龍頭企業發展需求，充分發揮專業群集成優勢，廣泛推介，主動登門洽談校企合作，秉承“合作一個企業，樹立一座口碑，培育一批學生，盤活一個專業”的理念，將“入校與就業、校門與廠門、理論與實踐、教學與生產”相融通的人才培養合作模式落地生根。學校與邗江區四大企業以“冠名班”的形式簽訂了“揚力班、揚鍛班、保來得班、中德諾浩班”等合作協議，形成了校企合作“多點開花”的新格局。