職業(yè)學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的調(diào)查研究

蔣勇 胡淑紅 朱建偉

摘要：為了準(zhǔn)確了解職業(yè)學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，從而為有效提升管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從管理者的信息化素養(yǎng)、信息化建設(shè)規(guī)劃能力、信息化環(huán)境與資源的建設(shè)利用與管理能力、信息化教與學(xué)的指導(dǎo)能力、信息化溝通與協(xié)調(diào)能力、信息化行政管理與評(píng)估能力等六個(gè)方面對(duì)職業(yè)學(xué)校一線教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了分析，指出了目前職業(yè)學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力形成方面存在的突出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校管理者;信息化領(lǐng)導(dǎo)力;現(xiàn)狀;調(diào)研

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）07C-0103-04

為有效了解職業(yè)學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，課題組在對(duì)職業(yè)學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成與主要表現(xiàn)因素分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)學(xué)校管理者（以下簡(jiǎn)稱管理者）信息化領(lǐng)導(dǎo)力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并于2020年2月利用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具，面向徐州市五年制高職和三年制中專校的一線教師發(fā)布了問(wèn)卷調(diào)研。此次調(diào)研，累計(jì)回收有效調(diào)查問(wèn)卷320份，其中五年制高職校教師問(wèn)卷110份，三年制中專校教師問(wèn)卷210份。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容框架主要是根據(jù)管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力的外在表現(xiàn)設(shè)計(jì)的。前6項(xiàng)為基本情況調(diào)查，第7—8項(xiàng)主要調(diào)研管理者個(gè)人的信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀，第9—11項(xiàng)主要調(diào)研管理者信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力現(xiàn)狀，第12—17項(xiàng)主要調(diào)研管理者信息化資源的建設(shè)利用與管理能力現(xiàn)狀，第18—21項(xiàng)主要調(diào)研管理者信息化教與學(xué)的指導(dǎo)能力現(xiàn)狀，第22—26項(xiàng)主要調(diào)研管理者信息化溝通與協(xié)調(diào)能力現(xiàn)狀，第27—30項(xiàng)主要調(diào)研管理者信息化行政管理與評(píng)估能力現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析與研究

（一）管理者的信息化素養(yǎng)整體有待提高

對(duì)管理者的信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查主要從學(xué)校管理者推動(dòng)學(xué)校信息化發(fā)展的意識(shí)和管理者自身的信息技術(shù)能力兩個(gè)方面著手。調(diào)查顯示，80%以上的教師對(duì)管理者的信息化意識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用水平持否定態(tài)度，這充分說(shuō)明了在教師的視野里，目前管理者的信息化素養(yǎng)較差。這也直接影響了管理者信息化規(guī)劃能力、信息化資源建設(shè)管理能力、信息化教學(xué)指導(dǎo)能力、信息化評(píng)估能力、信息化溝通能力的實(shí)現(xiàn)。這充分說(shuō)明職業(yè)學(xué)校管理者的信息技術(shù)應(yīng)用能力完全沒(méi)有得到教師的肯定和認(rèn)可。

（二）對(duì)信息化系統(tǒng)規(guī)劃的重視不夠且能力欠缺

對(duì)管理者信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力現(xiàn)狀的調(diào)研主要從學(xué)校是否有明確的信息化建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃和短期實(shí)施方案以及學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)的人力和財(cái)力投入保障方面著手。調(diào)查顯示，只有不足10%的教師認(rèn)為學(xué)校有科學(xué)的信息化建設(shè)遠(yuǎn)景規(guī)劃和短期實(shí)施方案，這說(shuō)明管理者在制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有將信息化發(fā)展規(guī)劃納入學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景中;或者即使做了信息化發(fā)展的規(guī)劃，并沒(méi)有將遠(yuǎn)景規(guī)劃與教師們分享，讓教師能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)校信息化發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃和短期目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)籌措、人員配備等方面，從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看也不是很理想。

（三）信息化資源建設(shè)和管理方面存在較大問(wèn)題

對(duì)管理者信息化資源建設(shè)利用與管理能力方面的調(diào)查主要從管理者的關(guān)注度、教師對(duì)學(xué)校信息化設(shè)備的滿意程度、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的完善程度和學(xué)校對(duì)教學(xué)資源管理人員的重視程度等幾個(gè)方面展開(kāi)。從調(diào)查情況來(lái)看，比較多的學(xué)校在信息化資源建設(shè)與應(yīng)用方面均有一定的平臺(tái)，不管是校內(nèi)自建的，還是購(gòu)買(mǎi)的商業(yè)化教學(xué)平臺(tái)，都能保證有一定的平臺(tái)供教師使用。但是，在信息化教學(xué)資源建設(shè)管理機(jī)制方面，還存在著比較突出的問(wèn)題，42.2%的教師對(duì)于自己學(xué)校的信息化設(shè)備的滿意程度不高;37.8%的教師認(rèn)為，學(xué)校管理者對(duì)信息化教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)關(guān)注度不夠。

（四）管理者對(duì)于教師信息化學(xué)習(xí)支持不夠

對(duì)管理者信息化教與學(xué)的指導(dǎo)能力現(xiàn)狀的調(diào)查從對(duì)教師和學(xué)生的指導(dǎo)兩個(gè)方面展開(kāi)。設(shè)計(jì)了學(xué)校是否有專門(mén)的人員負(fù)責(zé)信息化教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和支持、管理者對(duì)教師信息化教學(xué)的指導(dǎo)、學(xué)校對(duì)教師信息化專業(yè)培訓(xùn)和管理者對(duì)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等方面的問(wèn)題。調(diào)查表明，在國(guó)家和省市教育部門(mén)以舉辦教學(xué)大賽為抓手大力推進(jìn)教師信息化教學(xué)的背景下，管理者為追求信息化教學(xué)大賽的成績(jī)，在人員配備、技術(shù)支持、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障方面的投入還是得到廣大教師認(rèn)可的。但是，在對(duì)教師信息化專業(yè)培訓(xùn)方面和對(duì)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面，管理者還有很多欠缺。168位教師認(rèn)為，學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師的信息化專業(yè)培訓(xùn)或每年只有1次，占比達(dá)到52.5%;而認(rèn)為管理者能夠經(jīng)常對(duì)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的竟然為0。

（五）利用信息化手段進(jìn)行有效溝通方面還需要加強(qiáng)

對(duì)管理者信息化溝通能力現(xiàn)狀的調(diào)查主要從管理者利用信息化工具和教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校、政府部門(mén)等的溝通情況幾個(gè)方面著手。結(jié)果顯示，廣大教師對(duì)于管理者信息化溝通能力的現(xiàn)狀是不滿意的。只有不足5%的教師認(rèn)為管理者能夠利用信息化手段與自己進(jìn)行溝通交流，而認(rèn)為管理者能夠利用信息化工具同學(xué)生、家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校和政府部門(mén)進(jìn)行有效溝通的平均肯定率只有18.5%。

（六）科學(xué)的信息化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系普遍缺失

對(duì)管理者信息化行政管理與評(píng)估能力現(xiàn)狀的調(diào)查主要設(shè)計(jì)了學(xué)校是否有科學(xué)的信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系、學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)評(píng)估的重視程度、信息化業(yè)務(wù)管理平臺(tái)覆蓋學(xué)校教育教學(xué)的程度等幾個(gè)方面的問(wèn)題。調(diào)查顯示，83.1%的教師認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有或幾乎沒(méi)有比較科學(xué)的信息化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，61.8%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的評(píng)估不夠注重。這說(shuō)明在職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽開(kāi)展得比較深入，學(xué)校重視信息化教學(xué)大賽的情況下，學(xué)校對(duì)于教師信息化教學(xué)的普及和廣泛推行方面做得依然很不到位，獲獎(jiǎng)的只是個(gè)別精英，教師的整體信息化水平提升還是沒(méi)有得到管理者的重視。這是目前職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)普遍存在的“頑疾”，自職業(yè)學(xué)校開(kāi)展信息化建設(shè)伊始就存在，目前還沒(méi)有較為妥善的解決方案，或者說(shuō)沒(méi)有一個(gè)明確的、權(quán)威的、被大多數(shù)學(xué)校認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。