中職生專業選擇及專業發展調研報告

孫靈慧

摘要：本文以連云港生物工程中等專業學校439名中職一年級新入校學生以及32名中職二年級播音主持專業學生為調研對象，研究總結中職一年級學生選擇專業的依據與學習一年后對專業的認知及專業規劃情況，歸納出目前中職生在專業選擇及職業規劃中存在的一些問題，并提出解決問題的策略。

關鍵詞：中職生;專業選擇;專業認知;職業規劃

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）07C-0080-04

每年，連云港市都有9000名左右的初中畢業生升入中等職業學校。對很多初中畢業學生和家長而言，職業學校是陌生的，既不了解有哪些學校，更不了解專業情況，很多選擇都帶有盲目性。為避免學生盲目選擇引發的學習動力不足的問題，從2003年起，連云港生物工程中等專業學校（以下簡稱連云港生物工程中專校）針對入校新生開展為期一個月的專業介紹講座和專業再選擇，通過各專業名師的介紹，加深學生對專業乃至職業的了解。經過多年深化總結，專業再選擇工作取得了一定的成效。但是，學校專業再選擇工作尚有一些值得改進提高的方面。例如，沒有系統性地以入校新生為對象，且沒有對學生入學一年后的情況進行調研。因此，筆者試圖通過調查研究來填補這個空白，從專業選擇、專業學習、職業發展的調研入手，分析問題產生的原因，提出相應的對策措施，為學校更好地開展學生專業選擇和職業發展工作提供參考。

一、調查研究過程

本研究以連云港生物工程中專校439名中職一年級新入校學生以及32名中職二年級播音主持專業學生為調查對象。調研編制了《生物中專2020級專業分班意向調研》問卷和《播音主持專業學生職業生涯規劃調查》。為保證調查的有效性，筆者對兩份問卷的信度和效度進行了檢測，并在網上進行了預調查，經過多次修訂，形成了最終問卷。從2021年9月到2020年3月對學生進行了調研，收到第一份問卷439份，收到第二份問卷32份。回收率、有效率均為100%。《生物中專2020級專業分班意向調研》的調研內容包括是否變更專業、變更原因、再選專業志愿、選擇原因、中考成績等，新生以國防教育周編制中隊為單位填寫了問卷;《播音主持專業學生職業生涯規劃調查》問卷中包括了調查者選擇本專業的原因、職業方向、職業優勢與劣勢等6個要素。最后對問卷進行了分析研究。

二、調查結果說明

在為期一個月的專業介紹講座和專業再選擇期間，有21.64%的學生對自己的專業進行了調整，主要調整方向為從其他專業調整至對口農學專業;調出專業中，以藝術類和計算機類為主。其中67.37%的學生在一次調整后確認專業選擇，13.68%的學生在二次調整后確定專業（包括調回原專業），18.95%的學生進行了三次及三次以上專業調整。調整期間，學校的教學模式是以班級為單位的類“走班制”，同時對于隨意調整的學生進行甄別和勸導，一個月的調整期結束后，依然保留學生調整專業的權利，只是在程序上更加嚴謹，防止干擾常規教學活動。經過近一學年的學習，學生專業變動趨近于零。

對中職二年級的調查，主要目的是分析專業選擇、專業學習和職業規劃之間的因果關系。調查顯示，100%的學生能認可專業，34.38%的學生能分析自己與專業的匹配度，50%的學生有缺乏職業生涯規劃能力的情況。

三、調查結果分析

（一）再填報專業變更原因

1.報名志愿主體并非本人。調研的439名新生中，由于初中畢業生缺乏自我規劃能力，面對眾多專業無從下手，很多學生報名時的專業選擇工作都由家長或班主任代勞、推薦。據調查，學校2020級新生報名時意愿主體包括家長、初中班主任及學生本人多種類型。其中，家長意愿占比18.45%，班主任推薦占比13.67%。他們的意愿傾向于好就業、大眾認可的專業，沒有進行專業與人的匹配分析，存在部分家長與學生意愿不一致、學生對所報專業不知情等情況。該數據人員與專業再選擇學生名單具有較高的重合性，可以佐證學校填報專業的主體與再報專業變更的因果關系。

2.講座糾正錯誤專業認知。為了讓大家對專業有更好的認識，增強專業認同感，學校安排專家和教師向新生介紹各專業的專業課程與專業技能和畢業要求，并對專業前景進行了詳細的闡述，包括擇業、就業情況及用人單位要求與薪資待遇等。從專業變更原因來看，有36.84%的學生是因為對專業的錯誤認知得到糾正。例如，在報名時一些學生對計算機應用專業的理解是可以“玩電腦”，講座中解釋該專業需要學習網頁設計、組裝與維修、平面設計等專業課，就業方向包括計算機維修工、多媒體制作員和網絡管理員等相關崗位，讓學生糾正了之前的認知，重新做出選擇。畜禽生產與疾病防治專業中，含有畜禽解剖專業課，成為部分學生放棄選擇的原因。

3.體驗發現專業能力不符。能力相符，對于專業選擇來說是至關重要的，是在自我認知方面最顯著、最容易判斷的一個特點指標。由于再選專業工作持續一個月，所以有相對充分的時間和條件讓學生進入常規學習模式體驗專業學習。18.95%的學生在再填報專業學習中，能從個人的課堂狀態、學習體驗、學習收獲中總結出自己與該專業的能力匹配度較低，從而申請了三次填報。例如，機電技術應用專業，其專業基礎課“電工基礎”是基于初中物理科目中的電學部分，如果初中時期沒有學好，那么中職階段復雜電路、三相交流電路的學習也會遇到困難;化工類及醫學、農林類等專業必須要在顯微鏡下觀察染色細胞等，對色覺要求較嚴格，色弱、色盲的學生只能更換專業;“無先天不起后天”，聲樂類專業對學生的先天嗓音條件、樂感有一定要求，否則很難在聲樂方面有所作為。

（二）學生選擇專業原因分析

1.有的放矢清晰規劃。學校專業特色是“升就雙翼”，即升學、就業并進發展，其中農學專業本科達線數、達線率名列全市前茅。本次調研中，45.56%的學生有升學意愿，42%的學生經過講座介紹后會根據自身興趣選擇該專業。23.69%的學生家里有農機租賃公司、養雞場、魚塘等能提供某種工作崗位，有特定崗位傾向的學生會有針對性地選擇專業。在就業方面，現代農藝、計算機、機電專業是學校與徐圩新區方洋集團合作的多元辦學試點，確立了市政園林、現代農藝、辦公職員、裝配鉗工、維修電工、車工六個培養方向，對應方洋集團下設的市政工程公司、香河農業開發有限公司、水務公司、污水處理廠、熱電中心和石化公共管廊等企業，學生及家長、學校、企業將簽訂三方協議，確保委培學習順利畢業通過企業考核后將分配工作崗位。調研中，有27.33%的學生選擇有就業保障的委培學習。