基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課有效教學(xué)策略

王珊珊

摘 要：本文主要分析高中階段開展思想政治課程的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合能力，在過程中要注重對(duì)思想政治課程進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以此來提高教學(xué)有效性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而提高思政課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;教學(xué)

高中階段開設(shè)思想政治課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，其中包含政治認(rèn)同、理性精神和法治意識(shí)等，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。本文主要分析，立足于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下如何開展高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)，以此來提高教學(xué)的有效性。

一、思想政治核心素養(yǎng)概述

（一）什么是思想政治核心素養(yǎng)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中思想政治課程在開展教學(xué)的過程中只注重教授理論知識(shí)，而不注重提高學(xué)生的理解能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)是開展教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生能學(xué)好思想政治課程的基礎(chǔ)。思想政治核心素養(yǎng)即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)起的知識(shí)、實(shí)踐等能力。現(xiàn)階段普遍將核心素養(yǎng)概括為四大部分，即政治認(rèn)同、理性精神、法治精神和公眾參與。思想政治核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中所必需的能力。

（二）核心素養(yǎng)理念下高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中思想政治課程開展教學(xué)的過程中存在的主要問題在于教材內(nèi)容運(yùn)用不當(dāng)。教師在開展教學(xué)的過程中只注重對(duì)考試重難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容存在講解不到位的問題，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

高中階段教師在開展思想政治教學(xué)的過程中存在教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一的問題，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力、思維等成長(zhǎng)與發(fā)展的情況，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式不利于教師深入挖掘課堂情感。

教學(xué)理念陳舊落后也是影響高中思想政治課程教學(xué)有效性的因素。在開展教學(xué)的過程中部分教師不注重改進(jìn)和更新教學(xué)理念，選擇固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，這種教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段提出的人才培養(yǎng)需求，無法提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

高中階段思想政治課程教師在開展教學(xué)的過程中存在教學(xué)反思偏少的問題，部分教師無法做到對(duì)自己的課堂進(jìn)行及時(shí)反思，即使有教學(xué)反思的過程也大多流于形式，而沒有實(shí)際效果，這使得教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)的問題，無法及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)課程本身的需求和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，影響了教師教學(xué)能力和水平的提高。

上述針對(duì)教師這一主體分析在高中思想政治教學(xué)過程中存在的問題。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也存在一定的問題。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而影響了學(xué)習(xí)能力和水平的提高。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只追求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而沒有追求更高層次的突破。受到教師教學(xué)方式等的影響，部分學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)實(shí)踐的需求也未能實(shí)現(xiàn)。

（三）基于核心素養(yǎng)理念下高中思想政治課教學(xué)存在問題的原因

上述分析了現(xiàn)階段高中思想政治教學(xué)中存在的主要問題，下面將深入分析導(dǎo)致問題存在的主要原因：

首先，從教師自身出發(fā)，教師在教學(xué)方面存在局限性是影響思想政治課程教學(xué)有效性的主要原因。教師在開展教學(xué)的過程中首先需要確定教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)才能更好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。而基于核心素養(yǎng)理念之下，教師制定教學(xué)理念的過程中存在功利化傾向，即教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足也是影響教學(xué)有效性的主要原因。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要由知識(shí)和能力素養(yǎng)兩部分構(gòu)成，教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著教學(xué)的成效。現(xiàn)高中階段開展思想政治課程教學(xué)的過程中存在教師能力分配不平衡的問題，主要表現(xiàn)在一線城市等教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平較高，而其他地區(qū)存在教師專業(yè)素養(yǎng)落后的問題，而且在教學(xué)的過程中無法將自身的理論學(xué)習(xí)成果和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)無法收獲良好的成效。

教學(xué)時(shí)間和任務(wù)相互沖突也是影響高中思想政治教學(xué)有效性的主要原因。部分學(xué)校存在分配和設(shè)置教學(xué)活動(dòng)不合理的問題，在安排課程的過程中往往表現(xiàn)得較為隨意，課程設(shè)置沒有參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，而且部分教師在教學(xué)的過程中為了保證教學(xué)進(jìn)展選擇只講解重難點(diǎn)知識(shí)，而沒有為學(xué)生留足思考和實(shí)踐的時(shí)間。

學(xué)生自身沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法影響了高中思想政治課程教學(xué)的有效性。部分學(xué)生對(duì)高中思想政治培養(yǎng)目標(biāo)不夠了解，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課程只需要掌握答題技巧和基礎(chǔ)理論知識(shí)而應(yīng)對(duì)考試即可，因此對(duì)課堂教學(xué)中教師設(shè)置的情境等不夠重視。

二、進(jìn)行思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

高中階段是學(xué)生形成正確三觀的重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生的三觀基本已經(jīng)定型，而且在思維能力等方面都有一定的提高，在過程中需要高中思想政治課程發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，明確自身的政治立場(chǎng)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，堅(jiān)定不移擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的理想和信念。

首先，從思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，其在推動(dòng)課程順利推進(jìn)的過程中發(fā)揮著重要的地位和作用。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科不僅能培養(yǎng)起該學(xué)科所需要的核心素養(yǎng)，其在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)與思想政治教學(xué)相結(jié)合的原則

（一）發(fā)展性原則

在推進(jìn)核心素養(yǎng)理念和思想政治教學(xué)相融合的過程中需要遵循發(fā)展性原則。發(fā)展性原則即在教學(xué)的過程中需要關(guān)注時(shí)政以及社會(huì)熱點(diǎn)。其中，立足于高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要關(guān)注我國(guó)的基本社會(huì)制度以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。首先，針對(duì)高中學(xué)生，如果教師在開展教學(xué)的過程中不能對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，課堂教學(xué)往往會(huì)變得枯燥乏味，而且部分教師在開展教學(xué)的過程中只注重對(duì)課本中教學(xué)內(nèi)容的講解，而不注重課本和實(shí)際的聯(lián)系，從而影響了學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。其次，受到學(xué)生自身認(rèn)知水平等的影響，對(duì)于抽象知識(shí)學(xué)生無法深入理解，為了幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)選取社會(huì)熱點(diǎn)新聞等，并將其作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充案例進(jìn)行講解和分析，以此來幫助學(xué)生更好理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。遵循發(fā)展性原則還需要教師積極進(jìn)行教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，在過程中可以運(yùn)用小組討論等方式來為學(xué)生講解熱點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘熱點(diǎn)內(nèi)容中所涉及的教學(xué)內(nèi)容。這需要教師在選擇教學(xué)材料的過程中要注重保證其深度和針對(duì)性，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)起學(xué)生的政治認(rèn)同感。

（二）全面性原則

在進(jìn)行核心素養(yǎng)與思想政治教學(xué)融合的過程中需要遵循全面性原則。從教師的角度出發(fā)，教師開展教學(xué)要注重以下兩大內(nèi)容，即明確學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以及要注重對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行深入分析，即教學(xué)能否滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。其次，教師還需要保證知識(shí)的綜合性和深度性，這需要教師在開展教學(xué)的過程中充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系和整合。高中思想政治教學(xué)的最終目的不在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過程中需要教師從人和社會(huì)相互聯(lián)系的角度出發(fā)審視教學(xué)，切忌以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的最終目的，而要在遵循全面性教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)尊重和理解他人。教師在開展教學(xué)的過程中要注重對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上明確不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如：教師在講解唯物主義知識(shí)點(diǎn)的過程中可以進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，以此來幫助學(xué)生更好理解抽象的哲學(xué)知識(shí)，而且構(gòu)建知識(shí)體系能幫助學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確物質(zhì)和意識(shí)的概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

（三）主體性原則

在實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念與高中思想政治教學(xué)融合的過程中要注重遵循主體性原則，這是學(xué)科核心素養(yǎng)中公共參與的特殊性所要求的。在開展教學(xué)的過程中教師要對(duì)高中階段涉及的政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體全面的分析，要注重明確高中思想政治教學(xué)不應(yīng)該局限于四本書之間，還要注重教學(xué)的主要目的在于基于教材引導(dǎo)學(xué)生明確在社會(huì)中如何行使權(quán)力和履行義務(wù)。在開展教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解公民權(quán)利與義務(wù)的過程中可以模擬人民代表大會(huì)，幫助學(xué)生更好理解選舉權(quán)和被選舉權(quán)的概念，除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境外，教師可以在條件允許的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中理解自身的權(quán)利和義務(wù)。

四、如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與高中思想政治課的融合

（一）開展課前時(shí)政演講，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同

實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和高中思想政治課的融合，教師可以選擇在課前進(jìn)行時(shí)政演講，以此來強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。課程開始之前教師可以組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)政演講，或者進(jìn)行新聞播報(bào)，在過程中可以選擇學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)和新聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)分析和點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。開展課前時(shí)政演講可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我進(jìn)行發(fā)言的平臺(tái)。此外，教師可以選擇一些紀(jì)錄片在課堂進(jìn)行放映，在這個(gè)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題討論，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。

（二）選擇具有爭(zhēng)議問題，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

開展教學(xué)的過程中可以適當(dāng)選擇有爭(zhēng)議的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。爭(zhēng)議性問題的主要特點(diǎn)在于具有兩難性和辨析性，分析爭(zhēng)議性問題能有效培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)。在過程中教師可以積極引入社會(huì)熱點(diǎn)，或者積極運(yùn)用教材選取其中的爭(zhēng)議性問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。需要注重所選擇的爭(zhēng)議性問題必須要具備開放性和探究性。在分析問題的過程中教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)和看法，在這個(gè)過程中不斷培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）深挖表層知識(shí)價(jià)值，提高學(xué)生的理性精神

在開展教學(xué)的過程中教師還需要深挖表層知識(shí)的價(jià)值，以此來提高學(xué)生的理性精神。在過程中教師需要進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的改進(jìn)和創(chuàng)新，融入探究環(huán)節(jié)。要注重培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力和水平，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，分析社會(huì)熱點(diǎn)和新聞。此外還要提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和水平。以此來提高學(xué)生的理性精神，不斷培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

本文主要提出了思想政治核心素養(yǎng)這一概念，在分析思想政治核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出其在與高中思想政治課程融合的過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上深入分析核心素養(yǎng)與思想政治教學(xué)如何更好融合，以此來提高高中思想政治教學(xué)的有效性，在過程中要注重積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]劉凌云.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021，（5）

[2]李燕.關(guān)注高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育[J].科學(xué)咨詢，2021，（2）

[3]卓碩.核心素養(yǎng)視閾下高中思想政治課線上教學(xué)研究[J].精品，2021，（2）