“微時代”下高中信息技術課程教學的探索與創新

陳登攀

摘 要：在科學技術不斷發展的前景之下，“微時代”已經與高中信息技術課堂緊緊聯系在一起。新課標要求教師在高中信息技術課堂的教學過程中增加實踐與探索，從而引導學生在不斷的實踐過程中增強自己的信息技術操作能力。教師在教學過程中要增加創新式教學，從而激發學生學習信息技術的欲望。因此，本文對在“微時代”下高中信息技術課程教學的探索與創新展開論述。

關鍵詞：“微時代”;高中信息技術;探索創新

在如今這個科技引領生活的時代之下，高中信息技術課程的教學已經至關重要。高中教師在教學過程中需要改變以往的教學觀念，在新時代的信息技術教學過程中增加全新的教學模式。高中教師需要提高自己的信息技術教學能力，在教學過程中突出信息技術學科的特點進行教學。教師在教學過程中需要進行不斷的改進與創新，從而讓學生明白學習信息技術的現實意義。

一、高中信息技術課程的教學現狀

（一）學生的信息技術基礎存在差異

信息技術課程因出現時間較短，教學過程中缺乏重視，導致高中信息技術教師在剛開始進行教學的過程中，出現一定的困難與問題。首先，高中學生的信息技術操作基礎存在著一定的差異。在城市中，家境相對來說比較好的學生會比其他學生更早地接觸計算機。但是一些家境比較普通的農村學生，學生接觸信息技術的時間就會比較晚。這種差異就會給高中教師信息技術的教學過程帶來一定的困難。其次，學生對信息技術的理解并不相同，學生學習信息技術的目的也有所不同。一些學生只是把信息技術、多媒體技術當作娛樂放松的工具，用來排解自己的心情，他們并沒有認識到學習信息技術的真正含義。這些因素都會給高中信息技術的課程教學帶來一定的困擾，不利于促進信息技術課程的教學發展。

（二）教學模式比較單一，教學內容相對傳統

在新課標的不斷改革之下，高中信息技術的考核已經納入學生的考試范圍之內。在以往的教學過程中，高中信息的教學模式都會比較單一，而且課本上的教學內容也相對傳統，內容老化，還停留在過去的社會發展變化中，不能與現階段的科技水平以及生活實際相接軌，脫離了社會的發展變化。其次，一些高中學校經濟來源不足，會導致信息技術的硬件設施嚴重缺乏。學生在學習信息技術的過程中不能進行實際操作，甚至都很難接觸到電腦等電子設施。這樣的條件不利于學生增強自己的信息技術操作能力，也難以提高學生的科技創新水平。

（三）教學方法缺乏創新，學生學習缺乏主動性

在高中的信息技術課程教學過程中，許多教師的教學方式傳統。教師在教學過程中只是利用自己熟悉的教學方法進行教學，缺乏創新性。這樣會讓學生在學習信息技術的過程中感覺到枯燥無聊，難以提起學習興趣;其次，大部分高中信息技術課程教學都是為了應對學業水平合格性考試，在應試教育的模式下進行高中信息技術教學，難以在真正意義上培養學生的信息技術學科思維。一些教師的上機教學操作方法也是傳統單一，沒有任何新鮮的元素，不利于培養學生的自主操作能力。教師在教學過程中缺乏對學生進行鼓勵以及支持，會導致學生缺乏自主鉆研的動力，也會缺乏學習信息技術的興趣。

二、在“微時代”背景下進行高中信息技術課程教學探索與創新的具體措施

（一）依據學生的信息技術基礎進行教學，增強信息技術教學的針對性

在家庭環境、學校的經濟基礎以及教學設備等因素的影響之下，高中學生的信息技術基礎大不相同，存在著一定的差異。這時教師在教學過程中就不能將所有的學生都置于同一水平線上進行教學，這樣難以提高學生個人的信息素養，也不利于整體性地提高班級的信息技術成績。因此，教師在教學過程中要對不同基礎的學生采取不同的教學方法，對學生進行分層教學。這樣有利于在信息技術的教學過程中增強針對性，也便于提高學生的信息素養。

在學習《信息及其特征》時。高中生剛剛開始接觸信息技術這門學科，每個學生對于信息技術的了解程度不相同，而且學生的信息技術基礎也不相同。這樣在高中的第一節課信息及其特征的教學過程中，教師要充分了解班級內學生信息技術的基礎，并且還要明確學生學習信息技術的目的。這樣便于對班級內不同的學生采取不同的教學方法，從而分層次地提高學生的科技水平。第一節課是基礎，也是必學內容。教師需要讓班級里的所有學生都完全掌握本節課的知識。教師在本節課的教學過程中，還可以根據班級內學生對于信息技術的興趣程度以及學生的學習特點進行分類，這樣便于讓信息素養較好的學生能夠有更好地發展，也有利于讓信息素養較弱的學生提高自信心，從而提高信息技術的成績。教師在教學過程中自身要明確信息技術的重要性，增強自身知識的專業性，提高學生在學習過程中的積極性。

（二）做好課前準備工作，提高自身專業能力

高中信息技術教師在教學過程中需要做好課前的準備工作，將本節課所要講的內容做一個具體的規劃。教師在課前進行準備的過程中，要對自己不理解或者是印象模糊的知識進行查閱。教師一定要明確知識的專業性，也能夠在這個過程中提高自身的專業能力，增強自身對于知識的理解，便于教師在教學過程中引導學生更好地學習知識，從而提高高中學生的信息素養。

例如：在《人工智能》課上，教師在課前進行準備的過程中，需要充分地利用各種各樣的教學資源，有利于增強自己對專業知識的理解。課前準備工作在信息技術的教學過程中具有相當重要的作用，能夠為課上進行正常順利的教學提供強有力的保障。教師在教學過程中還需要根據本節課的實踐性要求，在教學過程中帶領學生進行一些實踐性的操作。有利于在不斷地進行實踐操作中提高學生的專業能力，讓學生明確學習科學技術的現實意義。從而便于學生與時代接軌，跟上時代的腳步，為二十一世紀培養科技型的人才，從而增加學生學習科學技術的積極性。教師在準備過程中通過查閱各種各樣的資料，能夠充分的了解人工智能的來源以及作用。也便于提高自己的教學專業性，豐富自己的科學專業知識。

（三）明確教學目標，準備豐富的教學資源

教師在教學過程中需要將本節課所需要的資源以及設備準備充分。這樣便于在課堂中為學生提供多種多樣的情境創設，有利于學生在實際操作中提高自己，便于從多個角度、多個方面提高學生的信息素養，為學生提供更多的與現實接軌的機會，促進學生綜合能力的提高。

《智能制造》的學習過程中，不僅要學習課本上的知識應對考試，更多的是要將所學信息資源管理的知識運用到自己的學習與生活過程中，讓學以致用得到實現。首先，教師在課程開始之前，一定要給學生明確本節課的教學目標，讓學生按照教學目標進行學習。教師要設置合理的教學目標，便于學生在實際的學習過程中提高自己的專業能力，增強自己學習的自信心。其次，教師在本節課的教學過程中還需要為學生準備充足的學習資源，不僅讓學生對智能制造有充分的了解與認識，也能夠通過充足的資源為學生解答課堂上的疑惑，從而讓學生在學習過程中有所提高。

（四）教師要注重與學生進行課堂互動，及時作出課堂評價

學生在學習信息技術的過程中不能只是為了應對考試，為了獲得更好地成績，更高的分數。教師和學生都不應該成為應試教育下的棋子。高中信息技術課程旨在全面提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感。

在學習《智能家居》課時，教學過程中需要讓學生了解在日常生活中都有哪些智能家居，并且需要引導學生掌握操作智能家居的實際技術。教師在教學過程中要與學生及時地進行互動與交流，教師需要做到及時了解學生有沒有具體明白本節課所講的內容，在實際操作上有沒有什么困難。教師在學生的實際操作過程中要對學生進行觀察，從而對學生的操作過程及時給予評價。這樣便于教師及時幫助學生解決課上的問題，提高學生的課堂效率。

三、在高中信息技術課程教學中進行探索與創新中的現實意義

（一）便于培養學生自主學習的能力，合理化運用碎片時間

在“微時代”的教學背景之下，高中信息技術的課程得到了不斷地創新與發展，也為學生提供了大量的在線學習的機會。學生學好高中的信息技術課程，是學生學習其他學科的基礎，也能夠更有效地幫助學生進行其他學科的學習。學生充分地理解信息技術，懂得合理地將所學信息技術知識運用在自己的學習過程中，就可以通過自己自主學習培養自己的自主探究能力。如今的科學技術為學生提供了多種多樣的教學資源，能夠引導學生從各種各樣的平臺以及網站中尋求解決問題的辦法。其次，利用信息技術也能夠幫助學生在日常生活中利用點點滴滴的時刻進行學習，可以幫助學生合理的運用自己的碎片化時間。在“微時代”的背景之下，信息技術在進行不斷的提高與改善，于促進學生學習成績的提高，促進學生的全面發展。

（二）利用信息技術有助于促進學生的多樣化學習

在新課標的不斷發展之下，高中課程的教學目標更注重于培養學生自主探究的能力。高中教師在信息技術課程的教學過程中，要注重增強學生信息技術的專業能力?？茖W技術的發展與提高是學生進行多樣化學習的有效保障。有利于學生在上課過程中對課堂時間進行有效的利用。教師在教學過程中需要引導學生運用各種各樣的資源提高自己的學習能力。利用信息技術能夠幫助高中學生節約學習時間，提高學習效率。最后利用信息技術還能夠幫助學生在假期時間進行線上的學習?？茖W技術改變了以往的教學模式以及教學方法，教師在網上進行授課，也能夠為學生與教師提供“面對面”的交流機會。在緊張高效的高中學習過程中，為學生節約學習時間，為學生的學習提供便利。也能夠通過學習科學技術從而增強學生動手操作的能力，培養學生的科學素養。

結束語

在“微時代”的背景之下，在高中信息技術課程教學的過程中進行不斷的探索與創新有著一定的現實意義。利用信息科學技術輔助高中的課程教學能夠為高中的教學提供相當大的便利，有利于提高學生的學習效率。教師在信息技術的課程教學過程中應該關注學生的信息技術的基礎從而進行科學有效的教學。也便于為二十一新世紀培養科技型的人才，從而促進科學技術的全面發展。

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