深化家國情懷，助力歷史教學

黃華旭

摘 要：家國情懷是高中歷史教學中的核心素養的內容，為讓學生更充分的掌握中國歷史知識，形成正確的愛國情懷，教師應將歷史文化作為高中歷史教學的基礎內容，不僅要讓學生了解歷史形成的原因與背景，還要綜合分析歷史事件對后世發展產生的影響，家與國之間的聯系，是中華民族精神的顯現。文本從培養學生家國情懷的重要性進行分析，研究了高中歷史培養學生家國情懷的思路與具體應用策略，以供參考。

關鍵詞：家國情懷;高中歷史;歷史教學

引言：隨著新課程改革工作的不斷深入，高中歷史教學的目標也不斷提升。作為一門人文性較強的學科，讓學生理解歷史事件的產生原因和客觀影響，激發學生內心的民族意識，是幫助學生形成良好家國情懷的根本途徑。教師應讓學生認識到，中國夢并非個人的夢想，而是整個中華民族的夢想，是千千萬萬個中國人的夢想。古往今來五千年，我國所經歷的發展歷程都是寶貴的財富，歷史教師在教學中呈現出的家國情懷將會影響著學生的價值觀、人生觀，不僅可以提升高中歷史教學的水平，還有益于學生的素質成長，對現實教育工作而言具有重要的意義。

一、高中歷史教學培養學生家國情懷的重要性

從商周禮儀宗法制時代開始，家與國就是一體的，夏啟開始了“家天下”的時代，原始社會從母系社會過渡為封建時代的復雜社會，統治者將家庭作為單位進行管理，家庭的安定是維持社會安定的基礎，而社會的安定才能維護國家的安定。如今時代是21世紀的新時代，世界經濟的浪潮不斷發展，各國（地區）文化的交流日益密切，西方國家普遍采用的“和平演變”文化推廣策略正在不斷滲透到我國的思想文化中，侵蝕著民族的文化內涵，尤其是對青少年的影響極大，一些歐美劇、日本動漫、韓國偶像等文化荼毒著青少年的文化認知，引導著偏離主觀儒學范疇的文化認知，而我國在教育體系中融入家國教育，更要從高中歷史教學中入手，強化青少年自身的文化認知，培養學生對不良文化的抵抗能力，內心要形成強大的家國思想，熱愛祖國和民族，才能樹立正確的思想文化觀念。高中階段的學生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐漸成形的階段，經歷了九年的義務教育以后，學生對事物已經具備了一定的認知，但是這種認知并不固定，而且可能會隨著外界因素的影響而變化，即社會中的許多誘惑因素可能會誤導高中生的認知，所以高中生應當了解家國教育，逐步確立正確的觀念，教師以高中歷史教學為橋梁連接學生的認知基礎，更好地啟發學生的民族認知，構建家國情懷，升華高中歷史教學的理念，使學生存在強烈的歸屬感和榮譽感，提升民族榮辱意識，為民族的復興而奮斗，為祖國的建設而努力讀書。

二、高中歷史教學中培養學生家國意識的思路

（一）加強教師的學科素養

高中歷史教學以教材的內容為核心，但不限于教材中的內容，教材的內容是始終是有限的，我國歷史經過五千年的傳承，在書本之中體現的文化只是冰山一角，而高中教師也應不斷擴充自身的知識儲備，可以豐富的文化底蘊作為核心，潛移默化的提升自身的專業水平，在課堂教學中積極為學生拓展有效地學習資源，幫助學生了解更多的歷史知識，以更好地方式呈現高中歷史教學的課本內容，加深學生的理解。如教師可以在課堂中為學生講解一些書本之外的歷史故事，塑造更全面、更立體的歷史人物形象，尤其是講解民族英雄時，教材中的篇幅有限，通常不能完整的講述民族英雄的故事，而教師可以適當地進行拓展，讓學生更清晰地看到民族英雄的形象。

（二）創新課堂的教學模式

傳統的教學模式存在諸多弊端，高中歷史課堂的教學圍繞教材內容開展，而歷史屬于客觀的史實，無法更改，教學的知識相對固定，高中階段的許多歷史故事在初中階段就已經學習過，但高中的歷史學習要比初中更加深入，所以教師要能夠對傳統的教學模式加以創新，采用多種形式的教學模式來啟發學生的思維。在班級條件允許的情況下，教師可以使用多媒體教學設備，用課件、視頻等資源來拓展課堂中的知識內容，一方面多元化的教學方式可以促進學生對知識的吸收與理解，啟發學生對歷史學科的學習興趣，能夠為多樣的教學模式所吸引;另一方面多媒體的教學形式中包括了更有效地教學思路，學生從優質且精辟的教學資源中可以理解更多，感受到曾經的歷史文化的發展過程。

（三）立足課本的教學原則

無論教師如何更新教學理念和教學模式，教師始終要將教材作為高中歷史教學的基礎，而教材在編寫的過程中，也是不斷總結多年的高中歷史教學經驗，編寫出最適合高中歷史教學的教材版本，其中結合了學生的學習特點，融入了基礎部分的歷史知識，最適合學生的學習。教師要善于從教材中發掘充分的資源，始終堅持將教材作為核心，盡管在課堂中加入其他課程以外的元素，也要將教材的內容作為核心內容，圍繞教材拓展以外的資源。家國情懷是滲透在幾千年民族文化的內涵中，并不是直接展現在歷史中的，需要教育者進行深層次的挖掘，再呈現給學生，那么教育者要能夠從現有的書本資源中拓展教學的深度和廣度，使中華兒女永不放棄、不屈不撓[1]。

三、高中歷史培養學生家國情懷的方法與策略

（一）設置課堂問題，啟發學生思考

在高中歷史教學中培養學生的家國情懷并非簡單地用語言來講述，而是要通過培養學生的思維能力，使學生認識到家國情懷的內容，學生經過初中的歷史學習以后，已經具備了一定的學習經驗，也具備一定的思考能力，所以教師要更深入的培養學生的客觀判斷意識和唯物史觀，才能讓學生深入思考知識，否則任憑語言怎樣生動，都無法讓學生主動認識。如在“辛亥革命”的學習中，教材中講述了辛亥革命的歷程，從孫中山先生創立“興中會”到“袁世凱竊取勝利果實”，而“辛亥革命”的積極影響需要教師帶領學生作出進一步的分析，在初中階段的學習中，關于“辛亥革命”的影響可以歸納為“使民主主義觀念深入人心”，但在高中階段的學習中，就要從政治、經濟、社會、風俗等多方面的內容找出史料來驗證，并且綜合性的分析，教師向學生提出關于積極影響的問題，并讓學生“按圖索驥”在書中查找相關史料，學生在教材中看到關于“風俗”方面的影響有人民減去了辮子，服飾上出現了中山裝等，這些都是辛亥革命在風俗方面產生的影響。在教師的問題引導下，學生對知識的思考更加全面，而教師也利用提問的方式完善了學生的思維角度[2]。

（二）創設細節情境，深化家國情懷

在高中歷史的教學中，教師可以應用多元化的方式，將教材中的知識生動地呈現出來，調動學生探究知識的主動性，讓學生在學習的過程中更加自主和富有興趣。教材中的許多知識內容學生都已了解，讓學生在細節的情境中感受知識的深層內涵，則有助于啟發學生的思考，教師再通過適當的指引，讓學生在家國情懷方面進行思考，利用多媒體教學設備等方式來豐富課堂的資源，能夠讓學生真正的“觸摸”歷史。如在“近代東北變遷”的知識部分，教師從清末的東北為始，向學生展示了東北地區的發展歷程，清末的“旅順大屠殺”、中華民國的“東北奉系軍閥”“皇姑屯爆炸”“柳條鐵路事件”“偽滿洲國”等等，珍貴的照片資料在大屏幕中投影出來，將近代東北的屈辱史呈現在學生面前。東北地區在近代經歷的戰爭時期最長，也是戰爭的必經之地，解放戰爭中國共產黨軍隊動用了三十萬人才解放東北，九一八事變也是先從東北開始，所以在“近代東北變遷”的知識點歸納中，家國情懷的體現是非常明顯的。這些照片雖然代表著一個瞬間的記錄，但是卻反映出一個地區的發展歷程，直至新中國成立以后，東北成為重要的工業基地，東北的命運才真正地改寫，而這些歷史知識的學習有助于深化學生的家國情懷[3]。

（三）開辟新的資源，樹立民族觀念

高中歷史的教學并不僅限于書本中的知識，也有許多書本之外的知識可以為課堂教學所服務，而教師在高中歷史的教學中，可以通過開辟新的資源，引入新的素材，來拓展學生的視野，創新原有的教學方式，為學生提供自主學習的平臺，有助于學生在主觀意識上形成良好的民族觀念。教師可以組織一些有關歷史學習的活動，讓學生以完成學習任務的方式參與到實踐活動中，為學生提供廣闊的學習平臺，讓學生自由發揮，再從活動的設計中，融入民族觀念的內容。如在“遵義會議”的學習中，教師讓學生根據“紅色文化”的主題，來探究我國新民主主義革命的精神。教師將學生分為小組，讓學生以小組的形式，自主設計方案來完成實踐探究活動，要具有實際的資料支撐，可以選擇在網絡中查找資料，也可以進行實地的探訪，如當地的紅色教育資源觀、戰役紀念館等等，或者實地探訪老紅軍、紅軍的家屬等，聽老人講革命時期的故事。學生在實踐的過程中，會親身感受革命環境中的紅色文化，從心中形成強烈的民族認同感，為自己身為中國人而感到自豪。

結束語

高中歷史教學中要注重培養學生的家國情懷素養，健全學生對高中歷史知識體系的認知，而不是僅為了迎合高考的育人需求，將所有的教學活動帶有強烈的應試色彩，素質教育時代下的高中歷史教學更要體現出核心素養的內容，而家國情懷就是其中最顯著的素養。教師要善于從教材中挖掘資源，豐富教學的層次，在課堂中合理的提問，借助多元化的教學設備，以啟發學生獨立思考為原點，向更深層次的教學進行拓展，增強學生的責任感，讓學生從心中產生濃烈的愛國情懷，從靈魂中產生民族意識，才能夠讓學生樹立良好的家國意識。

參考文獻

[1]劉加波.借高中歷史教學培養學生家國情懷的感悟[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：2.

[2]史兆雷.深化家國情懷助力歷史教學[J].高考，2021（05）：62-63.

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[4]劉存印.新時代背景下高中歷史教學如何培養學生的家國情懷[J].高考，2021（01）：65-66.

[5]許榕清.高中歷史教學中學生史料實證素養培養策略研究[J].高考，2021，（05）：116-117.

[6]徐玉寶.高中歷史課堂有效性教學策略探究[J].高考，2021，（04）：67-68.