高職《新聞寫作》課程融入思政元素路徑探討

羅麗

摘要：高職院校的教育目標是培養擁護黨，適應行業發展需要，具有良好職業道德、敬業精神、扎實的專業知識和熟練的實踐技能，能夠較好地服務社會的技能型人才。但高職院校往往側重對學生技能方面的教育，而缺乏系統的思政引導，導致學生進入工作崗位之后，會出現技術能力相適應但自身社會責任感不強、職業道德缺失的問題。鑒于此，本文以高職新聞學專業《新聞寫作》課程為例，結合專業發展，探索高職院校專業課程思政教學改革之路。

關鍵詞：新聞寫作 思政元素 思想政治教育 職業道德

一、高職《新聞寫作》課程融入思政元素的教學意義

大學生作為思想上的先鋒者，作為社會未來的棟梁之才，他們的思想決定著國家和社會的思想，做好大學生思想政治工作，必須創新發展高校學生的思想教育形式，針對性地開展思想政治教育工作。

新聞學專業的學生作為未來新聞傳播和宣傳的骨干力量，肩負著引導社會輿論、向全社會傳遞社會主義核心價值觀的重要職責。《新聞寫作》課程是新聞學專業中一門核心課程，也是一門實踐技能課，職業院校教育的重點在于培養學生的職業技能，而新聞寫作就構成了其專業的基本技能，因此《新聞寫作》是否學習扎實，一定程度上可以決定高職院校新聞學專業的培養目標能否最終實現。

《新聞寫作》課程授課中如缺乏思政導向，會導致新聞專業的學生政治水平、職業理論、道德素養達不到媒體的用人需求，最終在工作中存在價值觀偏離、職業道德缺失等問題。新聞學專業與意識形態聯系較為密切，其中蘊藏著大量的思政內容，如新聞黨性原則、社會輿論引導、文化自信、責任擔當等。教師在日常專業授課中，將思政元素潛移默化地傳送給學生，能增強學生政治意識，促使將個人理想和社會擔當有機結合，最終培養具有家國情懷有理想有溫度的新時代媒體人。

高職課程思政融入《新聞寫作》課程教學的意義，主要是表現在以下幾個方面。

該類型的教育模式能幫助學生以全新的思路來學習。新媒體時代，信息傳播迅速，網絡信息繁雜難以辨別真假，假新聞不斷。媒體工作者缺乏專業潛心求證、抽絲剝繭的精神，匆匆采訪、草草求證、急急成文、快快發表成了媒體工作者的常態。結合課程思政元素，對于學生的專業能力、職業道德教育、社會價值理念等進行綜合塑造。當前國家日益強盛之際，如何講好中國故事，對外展示大國風范，媒體工作者守土有責。

第二，高職課程思政融入《新聞寫作》課程，將單純灌輸式的教育模式轉變為雙向交流的教學模式。把課堂交還給學生，改變學生被動接受知識的局面，調動學生主動參與的積極性。教師可根據每堂課程內容相應設計問題情境，讓學生自主發現問題、設計方案、解決問題，在整個過程經歷中感受知識的發生、掌握科學方法、培養創新精神。根據教學內容和學生的不同，設計針對性教學實踐活動，引導學生獨立思考、調查探究、自主交流、團隊合作等，讓學生在學習過程中，體驗多種教學方式，最終能選擇并形成適合自己的一種方式。

二、高職《新聞寫作》課程思政元素融入的路徑

《新聞寫作》課程共計72個學時，其中36個理論學時，36個實踐學時。主要圍繞三個核心問題進行講授：第一，新聞寫作是什么（認知層面），第二，新聞工作者應具備的素養（思考層面），第三，怎樣寫新聞（實踐層面）。根據對教學知識點的整合，現將其分為12講，現將具體的內容安排如下：

（一）以課堂教學為平臺，滲透思想政治教育內容

在開展課程思政教育時，要充分挖掘和利用相關思政元素，努力開拓思政教育的途徑。課堂是教學的主戰場，也是思想教育的重要舞臺。在教學過程中教師要抓好這個主陣地，豐富教學手段，潤物細無聲地將思想政治教育融入到專業課程教學中去。

第一，結合時事政治開展教學。在教學過程中可根據授課內容需要，結合當前時事政治內容進行講解，培養學生的新聞政治敏感。例如，在講到網絡新聞寫作章節時，可以以最新的十九屆五中全會為由頭，各家網絡媒體利用多種平臺和形式宣傳全會精神。通過講授，不僅使學生領會到網絡在當今新聞傳播過程中的重要作用，也引領青年學生成為全會精神的學習者、傳播者和實踐者。

第二，結合職業道德教育開展教學。通過對我國新聞行業領域近現代優秀記者的敬業精神和優秀事跡的講述，讓學生學習這些記者身上所展現出的高尚品德和對新聞理想的堅守。在課堂實踐中，通過個人采訪與寫作經歷，體悟媒體人的工作職責與社會責任。課上加課下相結合的實踐學習形式，既有身邊鮮活故事，又有新聞媒體人的模范作用，齊頭并進，培養學生崇高的個人品格和新聞職業操守。

第三，結合案例開展教學。《新聞寫作》課程的案例通常是一些優秀的新聞稿件，具有一定的傳播和分析價值。主要以呈現的新聞事實為基礎，讓學生脫離理論知識，在鮮活的新聞事件中去理解新聞寫作原理在實踐中的運用。在課堂上使用案例來吸引學生的注意力，引導他們帶著思考進入接下來的學習內容。或者在講授理論知識時使用案例法，理論知識枯燥且不易理解，由于高職學生普遍對抽象內容缺乏興趣，教師在此時如果能結合案例進行分析，既能提高他們的學習積極性，也會加強學生對新內容的理解。課后作業也可布置案例，給定案例要求學生根據課堂上的知識進行分析，這樣他們復習鞏固知識的效率能有較大提高。

案例教學中，對于案例的選取尤為重要，最初教師應以自己選擇的案例為主，因為學生對于新聞角度和文本內容還缺乏一定駕馭能力，選擇的案例不一定具有代表性和可研究性。后期隨著專業知識與能力的不斷提高，可要求學生以個人或小組為單位搜集相關案例并進行專業角度分析。通過學習和不斷搜集，師生合力建一個優質案例庫，將課堂上的案例放到案例庫中，能極大便利學生課前預習和課后總結復盤。同時可以從學生搜集的案例中評選出好的案例放入其中，不僅能豐富案例庫，也能提高學生學習的積極性與參與性。

（二）以實踐活動為平臺，加強對學生的思想政治教育

對于實踐性較強的課程，在教學過程中，教師不能忽視對學生教學實踐環節的思想教育，要鼓勵他們積極參與各種社會活動。通過社會實踐活動，旨在促進學生優質成才、全面成才。同時培養學生創新精神和實踐能力。在實踐過程中也開拓了學生視野，鍛煉了其意志。

新聞學專業學生參加實踐活動，比如課堂實踐訓練、到媒體單位實習等，通過學生親身經歷，幫助他們樹立正確的實踐觀。在采訪寫作過程中，可能會遇到很多意想不到的困難，借此機會可以引導學生樹立正確的職業精神，培養隨機應變和解決困難的能力。在校外實習時，要教育提醒學生虛心向媒體老師請教學習，實習期間要遵守單位的規章制度，提高學生的組織紀律性，培養他們愛崗敬業、尊重他人、嚴謹認真的良好作風。

加強校企合作，新聞專業是一個與時俱進的新型專業，隨著網絡技術的不斷發展，自媒體層出不窮，不管是教師還是學生都要不斷學習最前沿知識和技術。把行業里專業人士邀請到課堂中，開講座、做培訓，能夠讓學生更加直接地了解業界動態和行業發展。還可以與新聞專業媒體、傳媒影視公司等實現深度合作，向媒體單位輸送實習生。

（三）以專業課教師為主體，推進思想政治教育

專業課教師在整個教育環節發揮著重要作用，通過教師平時的教育和引導，對于學生的三觀養成、情感傳遞和道德示范等都有一定作用。傳道者自己首先要明道、信道。

因此教師首先要加強個人修養，嚴于律己才能讓學生信服，才能在日常中對學生產生耳濡目染的作用。加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一的教育觀念，提高教師自身的素質和道德水平。高職院校學生普遍性格鮮明，特立獨行，思維活躍。在做高職院校學生的思想政治工作時，教師應注意遵循思政工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。其次，教師要加強專業能力建設，提高專業知識水平，對于所教授課程必須有一個整體把握，劃分章節，分析梳理每一章節的思政元素。將每一節的思政元素運用適合的形式和方法融入，最終提升教書育人本領。

三、高職課程思政融入新聞寫作課程發展趨勢

在現代化教育體系中，高職課程思政融入《新聞寫作》課程教學，已經取得了階段性成果。今后，要堅持高職院校專業課程思政融入《新聞寫作》教學。第一，在課程標準的制定上，明確理實一體化課程的學時分布，要將思政元素有機融入，明確具體實施路徑。在課程教案編寫過程中，著重突出思政元素與融入方式，以無縫對接和有機互融的方式，融合多種教學方式，提高“課程思政”教學效果，建立生成性的內在契合關系。第二，專業課程融入思政元素教學是一個長期堅持的過程，在設計過程中要注意總結階段性經驗與特色，為后續反思與創新工作提供基礎。

大學之為大，就是在授業解惑中，引人以大道、啟人以大智，使人成為棟梁之才。思政教育，就是要不斷探索把高度與溫度相結合，立德樹人，打造“有靈魂的卓越”。專業課教師要充分利用好每一堂課，切實發揮課堂育人的功能，每一門課程都有情感、態度、價值觀的教育要求。在《新聞寫作》課上充分融入思政元素，能夠實現對學生德育教育的潤物細無聲。從教學效果來看，《新聞寫作》課程融入思政元素，能使課堂更有感染力，促成良好的課堂氣氛，學生的課堂參與率和互動能力大大提高。由以前的被動地位漸漸轉為主動地位。通過《新聞寫作》課程思政方案的設計和應用，把該課程建設成課程思政的品牌課程。

四、結語

高職院校學生的思想政治教育不僅是思政課老師和輔導員的任務，同時也是每一位專任教師不可推卸的教學任務。實踐證明，高職院校《新聞寫作》課程教學與思想政治教育能有機融合，同向同行。今后，要繼續對《新聞寫作》課程思政元素進行梳理，不斷豐富教學模式，確保思政元素與課程有機融合。

參考文獻：

[1]周珂：《基于新聞學專業的地方高校課程思政路徑探析》[J]，《新聞研究導刊》，2018年21期

[2]吳杰：《高校思想政治理論課教學模式評析》[J]，《天津市教科院學報》，2009年2期