馬克思主義政治經濟學教學方法創新探索

周航

摘要：面對當前復雜的經濟環境，回歸馬克思主義政治經濟學，對我們破解當前經濟迷局有著特殊意義，這就要求在高校教學中創新教學方法，提高馬克思主義政治經濟學的教學效果。本文從教學組織體系改革和教學方法創新兩個角度出發，結合筆者在教學活動中的一些有益的探索實踐和教學思考，提出了馬克思主義政治經濟學的教學方法改革必須圍繞提高學生參與度，提升課堂教學效果，鍛煉學生主動學習能力展開。

關鍵詞：馬克思主義政治經濟學 教學方法 小組合作學習

自2014年以來，習近平總書記在多個場合中都提到了馬克思主義政治經濟學的重要性。在當前的大環境下，我國經濟步入新常態，經濟增長速度由高速轉為中高速，經濟結構持續調整，外部風險溢出。面對這樣紛繁復雜的經濟環境，重新回歸馬克思主義政治經濟學，對我們透過現象看本質、抓住關鍵問題、破解當前經濟迷霧有著特殊意義。因此，這就要求在高校教學中要充分認識馬克思主義政治經濟學的基礎作用，重視馬克思主義政治經濟學在課程設置與教學改革中的主導地位，進一步思考政治經濟學課程教學內容和方法。

一、馬克思主義政治經濟學教學方法的創新路徑

馬克思主義政治經濟學是一門研究人類社會生產關系及其發展規律的學科，是馬克思主義理論的重要組成部分。課程通過聯系生產力和上層建筑研究生產關系，構建一個政治經濟學的分析范式，幫助大學生認清當代世界發展的歷史趨勢，堅定社會主義理想信念，提高運用馬克思主義政治經濟學原理分析和解決當今中國和世界經濟發展問題的能力。作為一門經濟理論課程，馬克思主義政治經濟學具有理論性和邏輯性強的特點，學習中運用科學抽象法，依靠抽象思維能力透過現象認識經濟事物發展的規律性。

在當前的環境下，隨著科技不斷的進步發展，以科技應用為基礎的創新思想不斷涌現，文化多元化的趨勢開始影響到人們生活的方方面面。當代大學生受多元文化的影響，個體意識越來越強，思維越來越活躍，自我表達欲望更強，更希望在教學過程中展現自我。為了實現人才培養目的，提高課堂教學實效，就需要針對當代大學生的特點，創新教學方法，從以教師為主體的講授式教學轉向以學生為主體的師生互動式教學。

二、教學組織形式改革探索

為最終能夠實現“授人以漁”的目的，課堂組織的創新方向應圍繞著加強師生互動展開，充分調動學生的積極性和主動性，著力提高學生課堂參與度，切實提高課堂教學效果。在筆者的調查中，小組合作學習成了大部分老師在馬克思主義政治經濟學課堂中應用最多的一種教學組織形式。

所謂小組合作學習，就是指在在教學過程中引入分組機制，由學生自由成組并進行協作分工，構建以小組為基層單位的教學管理體系。這種教學體系的優勢在于能夠改變學生以自我為中心的學習態度，培養學生團隊精神和合作精神，提高學生分析解決復雜問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力和自學能力，同時也能夠以小組為抓手加強教師對整個班級的掌控程度，提高學生的到課率和課堂參與程度。

但是，這種課堂組織方法在實際應用中也存在一些先天性的缺陷。第一，學生的學習思維還停留在高中的那種老師講授的被動學習思維，缺乏學習的主動性。同時，這樣的組織結構要求學生有較高的自我管理、自我認知和自我表達能力，而當前高校的普遍情況是學生對學習的認知非常狹窄，只注重實用性而忽視思想性，對基礎理論課程的學習缺乏熱情。第二，在沒有約束的情況下，這種組織形式容易出現“搭便車”現象，導致課堂組織管理結構流于形式，無法落實，小組成員的互相合作變成了小組少數成員的獨角戲。在課堂教學中，總會發現有一些學生長期游離于課堂組織之外，而各組的組長也囿于人情、關系等原因無法對這些同學進行實質性的約束。

針對這樣的問題，筆者在馬克思主義政治經濟學的教學中對小組合作學習的教學組織形式做了一些有效的創新探索，進一步完善課堂教學組織體系，將平時成績與課堂活躍程度掛鉤，推進班級學生以小組為單位展開競爭，提高課堂活躍度和學生參與度。

一方面，將小組合作學習由課堂延伸至課外，制定完善的分組制度，將分組制度貫穿教學的全過程。通過擴大合作學習的范圍，針對學生在小組討論中發揮的作用，賦予不同的系數，保證學生在各個小組的參與度。在這種情況下，每一位同學只要想獲得好成績就必須在小組中貢獻自己的力量，而對于小組長而言，通過將組內隱形的評判標準轉換成顯性的評判標準，也可以對小組內的成員做出實質性約束。另一方面，引入競爭機制，制定完善的評判標準，進行實時計分，最終成績不再按照絕對成績給出，而是按照各個小組的絕對成績高低進行排名，按照排名的先后賦予不同的分值。這樣一來，每一個小組都無法確認自己一定能拿到最終理想的成績，為了保證成績，每個小組都全身心投入到課堂中，課堂活躍程度和教學效果都會得到大幅度提高。

三、教學方法創新探索

在新的教學組織體系下，各種教學方法的效果也出現了較大程度的提升。為了充分利用和驗證教學組織體系改革的效果，筆者在馬克思主義政治經濟學的教學過程中重點采用了案例教學法、讀書指導法和比較教學法這三種教學方法。

（一）案例教學法

案例教學法是根據教學目的和要求，選取既有代表性又有時代性的案例，在課堂上引導學生根據所學的相關課程知識體系展開討論，按照課程的邏輯框架進行分析和歸納總結，進而對課程知識體系產生更深刻認知的教學方法。很多學生對政治經濟學不感興趣的原因是他們認為政治經濟學理論已經過時了，因此教師需要通過實例讓學生認識到馬克思主義政治經濟學的理論框架不僅能夠解釋資本主義國家過去和現在的各種經濟和政治現象，而且對當前中國特色社會主義發展中出現的各種經濟現象也有很強的解釋力。以小組為單位進行案例討論可以從多個角度更深刻的剖析案例。

但案例的選擇需要注意以下兩個問題。其一，案例教學法的關鍵是選擇合適的案例，這里講的合適應當包括兩個方面的含義，一是案例本身應當有一定的導向性，引導學生樹立社會主義核心價值觀，二是案例應與現實生活密切相關，從語言表達和案例內容上更容易讓學生感同身受，產生共鳴。其二，案例要與理論相結合。案例教學的過程一定是一個從一般到抽象，再從抽象到一般的認知過程。抽象的最終結果一定符合馬克思主義政治經濟學的理論邏輯，只有這樣才能完成從抽象到一般的進一步升華。

（二）讀書指導法

讀書指導法是指以開闊學生視野，提高學生自學能力為目的，以指導學生閱讀經典文獻為手段的教學方法。由于大多數學生在高中時期接受的是填鴨式教育，缺乏閱讀理論書籍的主動性和能力，因此，如果讓學生以個體為單位完成專業理論書籍的閱讀，對學生而言難度很大。通過小組分工合作，閱讀馬克思主義政治經濟學的一些最新發展成果的相關著作，形成知識外溢效應，可以讓學生更好的掌握馬克思主義政治經濟學理論的精髓，并能對馬克思主義政治經濟學在當前中國經濟發展中的作用有更深刻的認知。

當然，在這種應用這種教學方法的時候，為了使教學效果更好，需要注意以下幾個問題：第一，由于學生缺乏批判閱讀的能力，在采用這種教學方法之前需要向學生簡要的介紹一下如何閱讀專業理論書籍和撰寫讀書筆記，以及畫思維導圖。第二，讀書筆記作業的布置不宜太過頻繁。讀書的目的一方面是讓學生能夠提高閱讀能力，另外一方面是讓學生能夠更加深刻的理解政治經濟學的基本原理。因此在布置的時候要充分考慮到學生能否完成作業。

（三）比較教學法

比較教學法是將馬克思主義政治經濟學與西方經濟學的理論邏輯和基本觀點進行比較的教學方法。馬克思主義政治經濟學與微觀經濟學、宏觀經濟學同為經管類本科生開設的專業基礎課程，那么如何理解和認識馬克思主義政治經濟學與微觀經濟學、宏觀經濟學之間的關系就顯得尤為重要。尤其當馬克思主義政治經濟學與西方經濟學針對同一個現實問題作出不同解釋時，學生往往會出現困惑。

這就需要教師在授課的時候運用比較法，討論馬克主義政治經濟學和西方經濟學在起源、理論結構和政治立場的異同出發，認識到雖然馬克主義政治經濟學和西方經濟學都是研究社會化大生產和資本主義經濟社會發展一般規律的科學，但是西方經濟學更注重技術分析，其基本理論大多建立在嚴格假設基礎之上，而馬克思主義政治經濟學的分析則更加深刻，能夠深入到資本主義經濟發展的本質。通過對比學習，更能讓學生認識到西方經濟學的庸俗性，學生在學習時也能夠用批判的眼光來看待問題。

四、總結

總而言之，馬克思主義政治經濟學教學方法的終極目的就在于調動學生學習熱情，提高學生的課堂參與程度。在小組合作學習的教學組織形式上進行創新，以學生為主體、教師為主導，加強考核和激勵機制，發揮學生的積極性和主動性，提高學生獨立思考、批判學習的能力，增強學生合作分工意識，充分調動學生學習和探索的潛力，推動馬克思主義政治經濟學教學改革的不斷深化。

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