智慧課堂與高中政治教學(xué)方式創(chuàng)新

摘要：智慧課堂在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進了課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。本文通過基于高中政治課教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的實踐，從延伸教學(xué)長度、拓展探究深度、提高學(xué)生素養(yǎng)等角度，分析智慧課堂促進高中政治教學(xué)方式創(chuàng)新的表現(xiàn)與意義。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 高中政治 教學(xué)方式

隨著教育現(xiàn)代化的深入推進，智慧課堂在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了很多變化，促進了課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。本文通過對在高中政治課教學(xué)中運用智慧課堂的實踐，分析智慧課堂促進高中政治教學(xué)方式創(chuàng)新的表現(xiàn)和意義。

一、延伸教學(xué)長度，變講授知識為主動求知

應(yīng)用智慧課堂的教學(xué)，延伸了課堂教學(xué)的長度，拓展了學(xué)生的學(xué)和教師的教。

如運用智慧課堂教學(xué)《價格變動的影響》一課。在課前環(huán)節(jié)，教師圍繞本課教學(xué)的重、難點知識制作了微課發(fā)送給全班學(xué)生預(yù)習(xí)。在微課中教師以當(dāng)時全社會關(guān)注的豬肉價格上漲為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計了幾個議題“漲價了，想吃豬肉不容易”“少了豬肉的菜籃，你還好嗎？”“生豬產(chǎn)業(yè)，明天會更好”及相關(guān)問題供學(xué)生思考;對“需求曲線”等難點知識，通過設(shè)置的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材;提出“糧食這樣的需求彈性小的商品是不是可以隨意漲價”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考商品價格變動與民生的關(guān)系;提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考豬肉價格上漲對生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響;還在微課中設(shè)置了一個課堂論壇的題目“飛豬落地，讓生豬產(chǎn)業(yè)行穩(wěn)致遠”，讓學(xué)生分工合作，共同搜集資料。

智慧課堂的課前環(huán)節(jié)，延伸了課堂教學(xué)的長度。通過課前環(huán)節(jié)的師生互動，學(xué)生提前“進入角色”。同時，由于預(yù)習(xí)的目的性、指向性明確，學(xué)生圍繞課前微課進行預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的知識有了初步的認識，對重、難點知識有了一定的思考。這種以問題為導(dǎo)向的預(yù)習(xí)，促進學(xué)生積極思考、主動探索新知，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更為課堂上進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、拓展探究深度，變運用知識為實踐創(chuàng)新

探究的方法，在高中政治課教學(xué)中已被普遍應(yīng)用。但是，很多教師反映在課堂上探究活動難以開展，主要是由于學(xué)生對探究的問題準(zhǔn)備不充分，課堂上來不及做深入思考，探究流于形式。運用智慧課堂的教學(xué)，學(xué)生在課前做了較為充分的預(yù)習(xí)，在探究活動中運用知識解決問題的主動性明顯增強，并能夠?qū)栴}進行深度分析。

在《價格變動的影響》一課中，“需求曲線”是學(xué)習(xí)的難點，也是高考常考的知識，學(xué)生必須要掌握。按照要求，學(xué)生要能夠在課堂探究中結(jié)合實際分析經(jīng)濟現(xiàn)象，歸納總結(jié)商品價格變動與其需求量變化的關(guān)系，并用函數(shù)曲線表示出這種變化關(guān)系。同學(xué)們通過分析豬肉價格上漲帶來的消費需求的變化，比較輕松地理解了需求法則，并在自己的移動終端畫出了表示價格與需求反向變動關(guān)系的曲線。

在教學(xué)中，教師結(jié)合我國政府在豬肉價格上漲后用各種方法促進豬肉供需平穩(wěn)的材料，提出問題：“我國政府為什么高度關(guān)注豬肉價格？”課堂上，學(xué)生們結(jié)合教材和自己的生活體驗展開討論，理解了商品價格變動對生活的影響，深深地感受到黨和國家對人民生活水平提高的重視。設(shè)置這個問題，是引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進行深入思考，在實現(xiàn)知識素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)政治認同，感悟體會中國共產(chǎn)黨以人民為中心，關(guān)注民生，一切為了人民，不斷提高人民群眾的幸福感和獲得感。

以上兩個知識點的教學(xué)，運用智慧課堂以后，改變了以教師為主體的課堂教學(xué)方式，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。需要自主探究的內(nèi)容，學(xué)生通過課前環(huán)節(jié)對知識和問題進行認真充分的準(zhǔn)備，做足功課，探究的效果大大提升。學(xué)生有了自己的思考不再沒話說，而是愿意表達自己的觀點，基礎(chǔ)較好的同學(xué)還能對問題進行深入的分析。在這個過程中，學(xué)生將理論知識運用于分析經(jīng)濟現(xiàn)象并有了新的收獲，體現(xiàn)了運用知識和實踐創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)適時點撥，檢查知識變成了互相交流，課堂互動變成了有價值的思維碰撞與交流，學(xué)生的素養(yǎng)也得到進一步提升。

三、變鞏固知識為自我表現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)方式多以講授為主，學(xué)生回答問題和動手練習(xí)的機會較少，不利于調(diào)動學(xué)生主動思考和解決問題能力的提高。智慧課堂提供了多種技術(shù)手段，可以用來實現(xiàn)充分有效的師生互動，促進學(xué)生能力的提高。

在《價格變動的影響》一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題并發(fā)送到班級群。例如，要求學(xué)生將“需求曲線”表示出來，完成后提交。教師將全班回答情況通過電子白板展示出來，與全體學(xué)生一起檢查和點評，學(xué)生們既看到了自己的答案，也了解了其他同學(xué)的答案。每個學(xué)生在課堂上都能嘗試運用知識解決問題，實踐的機會更多了，同時，教師通過即時的檢查也能較準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，將教學(xué)目標(biāo)落到實處。

又如，為了讓學(xué)生練習(xí)回答主觀題，教師要求學(xué)生在移動終端用文字描述“豬肉價格上漲會對生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生怎樣的影響”。教師在學(xué)生完成后將其中部分答案拍照上傳到電子白板，并請學(xué)生代表對答案進行點評。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生回答主觀題的積極性提高了，教師在點評的同時也可以對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)。

通過在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂，教師逐漸成為課堂的引領(lǐng)者、主持人，將課堂真正交給學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有更多的機會參與課堂互動，每個學(xué)生都有鍛煉、表達的機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們運用知識解決問題的能力和學(xué)習(xí)的效果。教師通過更加便捷的技術(shù)，實現(xiàn)了準(zhǔn)確了解學(xué)情、精準(zhǔn)分類指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)得以更好地實現(xiàn)。

四、現(xiàn)狀、問題與展望

（一）縣域教育現(xiàn)代化水平相對落后

目前智慧課堂在筆者所在的縣域?qū)W校尚未普及。在高中政治課教學(xué)中，以計算機和投影儀等設(shè)備為依托，用PPT等制作課件進行教學(xué)仍是最常見的形式，總體上現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平比較落后。

（二）教師應(yīng)用能力水平需要進一步提高

提高教育現(xiàn)代化水平，需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念。部分老教師對新技術(shù)不夠了解，對于智慧課堂等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對教學(xué)創(chuàng)新的意義認識不夠深刻，少數(shù)教師甚至認為現(xiàn)代化教學(xué)手段可有可無。雖然很多年輕教師熟悉新媒體新技術(shù)，但是對于本學(xué)科的教學(xué)缺乏積累和深入研究，因而難以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課程教學(xué)進行更加合理高效的融合。

（三）前景與展望

隨著智慧課堂建設(shè)的推進，越來越多的教師在教學(xué)中積極實踐。我縣幾位高中政治教師，在合肥市第四屆高中智慧課堂優(yōu)質(zhì)課評比中獲得了獎項。2020年春季疫情期間，全校開展線上教學(xué)，教學(xué)效果非常好。辛勤的努力必將促進教育現(xiàn)代化水平的提高，相信在不久的將來，高中政治課作為立德樹人的重要課程，在現(xiàn)代科技的助力下，會不斷創(chuàng)新、發(fā)展。

作者簡介：陶佳，中學(xué)政治高級教師，安徽省教育信息技術(shù)研究課題《基于新媒體新技術(shù)的高中政治教學(xué)方式創(chuàng)新研究》負責(zé)人。