信息化時代的小學美術教學模式淺談

沈瑩 張惠瑩

摘要：在信息化的大背景下，課堂教學有了不同以往的新變化，小學美術是培養學生想象力、創造力的重要課程，是提高學生綜合素質的重要途徑。如何利用現代信息化技術為課堂服務，讓教師能更好地實現課堂教學目標，讓課堂教學充滿師生互動，讓小學美術課堂變得豐富多彩，從而真正提高學生的藝術審美素養是需要教師不斷思考和努力的。

關鍵詞：小學美術 信息化 課堂教學

在當代小學美術的教育教學之中，信息技術在不斷豐富著我們的課堂。小學時期的美術課是培養孩子想象力創造力的關鍵時期，如何形成良好的藝術素養是當代美術教師需要積極思考的。在信息技術不斷發展的當下，我們更應該學會利用信息技術使之為課堂服務，讓學生在短短的40分鐘內，接收到更多有效的信息，利用信息技術培養學生對美術的興趣，積極參與課堂教學。

一、信息技術在美術課堂中的應用

在小學美術課堂中信息技術的使用已經相對廣泛，它不僅僅是豐富課堂的方法，更能激發學生的創造力和想象力。如在上湘教版美術五年級上冊《青花瓷》這一課時，課前讓學生回家在網絡上收集青花瓷器的相關資料為新課做鋪墊，在教學過程中老師不僅可以帶著實物青花瓷瓶來進行講解分析，還可以利用網絡下載的視頻，播放青花瓷瓶的制作過程和青花瓷的歷史。學生看到實物青花瓷瓶后，通過視頻的播放了解青花瓷的制作過程和人文歷史，加深了學生的理解，使學生從更深層面去思考，青花瓷瓶不僅只是一個瓶子，它還融入了古代匠人的智慧和美好的祝愿。在了解青花瓷種類結構時，可以結合電子白板中的部分功能，如在屏幕上進行書寫繪畫。我設計了一個小游戲“連連看”，選擇部分學生上臺將對應的青花瓷瓶名稱和青花瓷瓶連起來。有了小游戲的加持，學生頓時來了興致，個個摩拳擦掌，積極參與課堂互動。利用電子白板的這種互動功能讓學生變身為課堂的主人，使得師生的互動大大增加，學生學會主動思考，為后面的動手繪制青花瓷瓶做了良好的鋪墊。在美術課中播放音樂也能很好地活躍氣氛，在學生習作時播放《青花瓷》歌曲，讓學生在充滿古色古香的氛圍中進行繪畫，給予學生美的享受，讓他們在愉悅的氛圍中進行繪畫，讓整節課變得更加連貫統一。

二、課堂導入時信息技術的作用

“萬事開頭難！”一節美術課能否上好，上得精彩，從課程開始的前三分鐘就能看出端倪。一個精彩的導入，不僅能吸引學生的注意力，還能將學生的思維拉回到課堂之中，更能提高學生的好奇心和求知欲，從而跟隨教師的腳步學習新知識。但是如何有個出彩的導入，這是讓很多老師“傷腦筋”的地方，其實利用信息化技術完全可以將導入變得更加簡單。例如，在教學湘教版美術二年級下冊《動物聚會》這一課時，首先我用Power Point演示文稿制作了一個“動畫”插入課件中，課件中提出森林今天開了一場動物大聚會，同學們都猜猜哪些動物興致勃勃地趕來了？這時再播放Power Point演示文稿中的圖片，將一個個小動物展示出來，再配上從網絡上下載的各種小動物的叫聲，學生們仿佛來到了聚會現場，視覺、聽覺上的雙重感受使得學生能夠快速地進入到教師設定的課堂狀態之中。其次，導入圖片、視頻、音樂的也是我常用的方法之一，比如學習顏色的相關課程時，我選擇直接導入圖片，兩種不同的顏色疊加會變成什么？導入圖片直接展示，讓學生直觀觀察到色彩的變化。教學湘教版美術三年級下冊《可愛的汽車》一課時，我選擇用辨別汽車聲音的小游戲來導入課程，讓學生仔細聽，大馬路上都有什么車？學生答對后再展示汽車圖片，學生在答對后參與課堂的積極性更高了。

三、美術欣賞課中信息技術的作用

美術欣賞課程相對美術其他類型的課程，如設計類實踐類的課程，美術欣賞課需要教師收集大量的圖片、文字、信息等內容。在以往的教學方式中欣賞課是以教師為主導、以教師大量的講解為輔開展教學活動。這種教學方式讓活潑好動的小學生們難以集中注意力，冗長的講解并不能讓大部分學生充分吸收知識。其實在枯燥的知識點和歷史文化的講解中，信息化技術的加持會讓課堂氣氛變得輕松活躍起來。在課前，教師可以布置課前任務，讓學生回家尋找相關資料，學生利用網絡資源進行資料挖掘，帶到課堂之中為課程開展做鋪墊，學生做了相關預習使得教師在后期講解中更能對癥下“藥”。在正式的課堂教學中教師可以利用網絡資源下載相關視頻，視頻中可以加上合適的背景音樂。會剪輯的老師可以再剪輯其他的相關圖片和動態畫面，讓單一的圖片變成豐富的具有聲音、顏色等靜態結合的視頻。播放這樣處理過后的視頻讓學生在了解相對枯燥的知識點時還能夠極大地調動學生的積極性，抓住學生的眼球也就抓住了學生的主動性，讓枯燥乏味的講解變成對話古今、探索歷史的有趣體驗。信息化技術讓欣賞課教學變得更加生動有趣，增強了教學效果。比如在湘教版五年級下冊的欣賞課《巨匠童心》中，運用視頻播放齊白石和畢加索的作品，添加背景音樂的同時教師再講解，一幅幅傳世名畫展現在學生的眼前，欣賞的氛圍變得濃厚。在視頻末尾處加上畫家的生平事跡奇聞趣事等，讓學生突破時空，穿梭在畫家的那個年代，與他們一起喜一起悲。學生在輕松自如的學習氛圍中，了解到美術知識，提高了學習美術的興趣。

四、使用信息技術教學的反思

信息技術從一定的程度上便捷了我們的備課，教師可以在網絡上查找備課所需要的很多材料，如圖片、音樂、視頻、文字資料甚至是上課所需要用的課件。在課堂中將從網絡上收集的資料進行輔助教學，可以幫助教師達成有效的教學目標。然而我們更應該意識到如何合理地使用這些資料，面對紛繁復雜的網絡資源，對網絡課件直接進行“復制”“粘貼”，不去修改便直接使用在美術課堂中，老師在得到方便的同時也丟失了思考能力。這樣“信息化”“網絡化”的美術課堂是真的適合自己學生的學情嗎？直接采用網絡上的課程資源，我們將丟失鉆研教材的能力，所以我認為教師需要有篩選信息化內容的能力。現在是信息社會，網絡里的各種資源讓人眼花繚亂，教師需要像過濾器一樣將這些資源進行過濾篩查，適合、高質量地再保存留用，確保備課內容是有思考痕跡的，是合適班級學情的內容。現在各類學校都配備了電子白板、智慧課堂等信息化設備，然而使用情況卻并不樂觀。不排除部分教師接受新事物的能力較弱，不會使用這些設備，但歸根到底是重視程度不夠，習慣傳統的教學方式，面對新事物采取回避態度。如果正視這些“新事物”，可以發現很多時候其會更加方便我們的課堂教學。如電子白板可以無限延展書寫空間，可以隨意修改書寫繪畫內容，增強師生互動。例如在美術課中需要學生了解動物的外形幾何特征和顏色，學生可以輕松地應用相應的工具改變線條的長短、粗細、大小和顏色進行現場作畫，同時還可以進行及時修正與比較。白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能的應用，可以使學生的注意力迅速集中，針對性地解決本節課的重難點。只要端正態度認真鉆研，信息化技術可以很好地輔助課堂，提高教師的教學效率和學生的注意力與理解能力。

五、結語

雖然信息化技術已經推廣了很多年，但是在小學各科中的應用仍然處于摸索研究的時期，還有很多的問題沒有解決，需要我們教師不斷地努力去研究發展。信息化技術無疑給課堂添加了新的活力，讓課堂教學有了更多的可能性和創造性，讓學生能夠在短短的教學時間中，吸收更多的知識，開拓學生的眼界，提高學生綜合素質。相信在不遠的將來，隨著信息化技術的不斷提高，小學美術課堂會變得更加豐富多彩。

參考文獻：

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