思維導圖學習法在高中地理學習中應用和效果評價

李鵬

摘 要：在我國教育理念不斷提升的背景下，高中生在地理學習中所采用的方法也變得越來越豐富，為學生的地理知識學習帶來一定程度的幫助。思維導圖學習法是一種非常有效的學習方式，能夠讓學生利用思維導圖工具來進行地理知識的總結，方便學生的學習和記憶，有利于學生對高中地理知識的掌握和聯系。本文首先針對思維導圖學習法的相關概念和使用原則進行簡要闡述，然后分析思維導圖學習法在高中地理學習中的作用，并對思維導圖工具的具體應用進行分析，包括高中地理知識的預習、課堂知識的總結以及課后的復習。最后對思維導圖學習法的應用效果進行評價，旨在能夠更加有效地對此種方法進行分析，從而能夠不斷進行改進，提高其在高中地理學習中的應用效果。

關鍵詞：思維導圖學習法;高中地理;使用原則;思維方式

引言：高中地理知識非常復雜，涉及的地理知識非常豐富，而且需要學生不斷去理解和記憶，對于高中生的地理學習具有一定的難度和挑戰。如果采用思維導圖學習法，利用思維導圖輔助工具進行地理知識的預習、學習和復習對學生的學習具有非常大的幫助。那么我們應該如何將思維導圖學習法正確應用于高中地理知識的學習中呢，下面讓我們共同來進行分析和探究。

一、思維導圖學習法概述

（一）思維導圖學習法概念

思維導圖學習法指的是在學習的過程中使用思維導圖作為工作進行課程的學習，思維導圖是一款非常好用的學習工具，其主要是通過圖形與文字相結合的形式進行學習知識的總結，并且能夠將各個知識點進行連接，能夠掌握學習知識的大致內容，幫助學生進行記憶。思維導圖能夠給學生以直觀的感受，通過視覺來進行知識的整理，同時也能夠方便學生的記憶，對學生的學習來講具有十分重要的幫助。學生進行思維導圖的繪制具有多種方式，可以在筆記本上進行思維導圖的繪畫，還可以利用手機中的X-Mind軟件來進行專業繪制，在其中填入想要繪制的內容，這樣可以方便學生進行思維導圖的存儲，方便學生的知識學習。思維導圖中的內容主要通過剪頭來進行連接，從而能夠將教材中的相關知識進行練習，方便學生對其進行理解性記憶，有助于學生在很差一段時間都能夠有效記憶，對提高學生的記憶能力具有一定的促進作用。與此同時，思維導圖中的內容都是一些關鍵性內容，有助于學生對整個學習的知識體系進行總體把握，促進學生學習成績的快速提升[1]。

（二）思維導圖的使用原則

思維導圖具有系統性原則，在進行思維導圖的應用時，主要是針對某個主題的內容進行總結和梳理，所羅列的知識點都在整個主題的范圍內，這樣能夠將所有知識進行集合，從而形成一個系統性的知識總結，有助于學生對課程內容的重點把握。思維導圖的使用還具有簡要性原則，在思維導圖的圖中加入一些文字，這些文字必須采用精簡的形式進行闡述，這樣才不會讓整個思維導圖變得混亂，一般是通過關鍵詞來進行概括，一方面能夠讓學生了解學習的主要內容，另一方面還能夠通過關鍵詞給學生提示，方便學生記憶。思維導圖的使用具有高頻率原則，在學習中使用思維導圖工具，還需要不斷進行思維導圖的觀看和復習，這樣才能夠通過多次的思維導圖復習來實現對課堂知識的熟悉和掌握。思維導圖的使用還具有正逆向原則，來進行學習時使用思維導圖是正向的，從具體的知識點進行總結概括，從小到大進行積累。而在課程知識復習時，需要采用從大到小的規律進行學習，先看到大的板塊，然后再進行細分，最后看重細節，有助于提高學生的復習效率[2]。

二、思維導圖學習法在高中地理學習中的作用

（一）幫助學生進行知識整理

高中地理教材中有非常多的課程內容和知識點，需要學生對所有的重點內容進行學習和掌握，這是非常具有挑戰性的。通過使用思維導圖學習法能夠幫助學生對高中地理知識進行課堂整理，這樣可以有效實現學生對單節課堂內容的總體把握，還可以幫助學生進行課堂回顧，有利于再次加深學生對課程內容的印象，幫助學生進行記憶。在思維導圖的繪制中，不僅僅是教師的事情，也需要引導學生一起來完成思維導圖的制作，這樣不但能夠促進學生對地理課堂內容的思考，還能夠帶動課堂氣氛，實現課堂互動，是一種非常好的課堂總結形式。

（二）提高學生地理知識記憶

在高中地理教學中使用思維導圖學習法可以有效幫助學生提高自身對地理知識的記憶力，一般教師在課堂最后會利用思維導圖進行課堂總結，這樣學生在課堂學習中只需要對課程中的知識點進行理解即可，不需要特意進行記憶。當教師利用思維導圖進行課程內容復習時，學生再調動自己的大腦，對課程學習的內容進行回憶，教師也可以對學生進行引導，在教師和學生共同努力下實現對課程內容的重新整理，有助于學生的記憶。在學生復習時，也可以利用之前整理好的思維導圖進行復習，通過上面的關鍵詞進行回憶，從而能夠起到提示的作用，促進學生的記憶[3]。

（三）培養學生良好思維方式

利用思維導圖進行高中地理知識的學習對培養學生良好的思維方式具有十分重要的作用，教師應該引導學生進行思維導圖的繪制，思維導圖繪制的過程中不僅僅進行畫圖，而是對學習的思路進行梳理。學生不僅僅需要對地理教材中的課程內容進行梳理，還需要按照一定的順序和邏輯進行整理，這樣才能夠方便記憶，同時也能夠對學生的思維方式進行提升，有利于學生地理學科素養的逐步提升。

三、思維導圖學習法在高中地理學習中的應用

（一）地理知識預習

在進行高中地理知識的學習前，需要學生進行自主預習，這樣不但能夠為學生的課堂學習減輕壓力，同時也能夠培養學生自主學習高中地理知識的能力，對學生自身的學習能力具有非常重要的提高作用。比如在學習高中地理必修一課程《太陽對地球的影響》時，教師就可以提前進行思維導圖的整理，然后通過微信群或者釘釘群進行預習作業的布置，將整理好的思維導圖發布下去，讓學生進行觀看。學生在正式進行預習前可以進行思維導圖的預覽，這樣能夠讓學生明確本節課所要學習的重點內容，讓學生在預習的時候能夠有學習的方向，以防學生走彎路，將重點課程內容忽略，可以在一定程度上提高學生的預習效率。與此同時，教師還能夠讓學生對課程內容有一個整體的認知和了解，幫助學生進行預習活動。教師還可以利用思維導圖總結高中地理課程預習的途徑，比如對教材內容進行閱讀，通過網絡進行查找，也可以對地理習題進行自主研究，參照答案來進行分析，這樣可以幫助學生找到好的地理自主預習方法，在最大限度提高學生的預習效果，對學生養成良好的預習習慣和獨立學習能力具有十分重要的作用。針對《太陽對地球的影響》這節課，教師可以將其分為兩個方面，一方面是太陽輻射對地球的影響，另一方面是太陽活動對地球的影響，然后再具體細分，這樣能夠讓學生對課程內容具有一個清晰的概念，方便學生進行課程的預習，同時掌握自主學習的方向，提高預習效率[4]。

（二）課堂知識總結

思維導圖學習法能夠在課堂教學結束后進行繪制，教師可以帶領學生們一起去完成思維導圖的繪制，這樣不但能夠進行課堂知識的總結，讓學生對課程的重點內容進行整體把握，還能夠帶領學生進行地理知識的復習，有助于學生的快速記憶和長期記憶，不容易遺忘。比如在學習高中地理課程《自然地理環境的整體性和差異性》時，教師就可以與學生共同進行課程知識總結。根據課程的標題我們可以很自然地將其分為兩個方面，一方面論述自然地理環境的整體性，另一方面論述差異性。首先進行整體性的概括，在大自然的地理環境中間存在著物質與能量之間的交換，比如我們常見的水循環、生物循環、大氣循環以及巖石圈的物質循環。然后再分別進行各種循環的具體分析，加深學生對高中地理知識的印象和理解。地理環境中的各個要素之間進行相互作用還會產生一些新的功能，包括生產功能和平衡功能。地理環境中的各個要素之間存在著非常重要的聯系，一旦其中一個要素出現問題，其他要素也會隨之而變化，可以被稱為“牽一發而動全身”。然后教師可以對自然地理環境中所存在的差異性進行概括，從而實現高中地理知識的課堂總結，幫助學生進行單節課的復習和記憶，具有非常好的教學效果。

（三）地理知識復習

學生可以在高中地理知識復習的時候利用思維導圖學習法進行復習，教師在之前上課總結的思維導圖可以進行存留，從而進行整理，形成復習素材知識庫，當學生在復習需要時，可以針對每節課的思維導圖進行提取，將其制作成課件，展示在多媒體大屏幕上，帶領學生進行高中地理知識的復習。因為高中地理教材中涉及非常多的知識，如果通過對地理教材地翻閱會浪費很多時間，教師可以通過思維導圖上的關鍵詞對學生進行提示，并且針對其中重要的關鍵詞進行展開，對學生進行提問，不但能夠幫助學生進行回憶，還能夠對學生沒有完全掌握的地方進行二次講解，做到了高效地理課堂的建立，對高中地理課程快速復習工作具有十分重要的作用。

四、高中地理思維導圖學習法的應用效果評價

通過思維導圖學習法在高中地理課程的應用具有非常好的效果，不但能夠應用思維導圖工具在地理知識的預習、學習以及復習工作中起到非常重要的作用，還能夠引導學生進行思維導圖工具的使用，學生在進行思維導圖使用的同時也了解到地理知識之間的關聯，能夠通過幾個字的關鍵詞進行多方面內容的聯系，可以實現快速的知識拓展，提高學生的地理知識理解能力，對學生的解題能力具有非常大的幫助。與此同時，還能夠讓學生掌握比較高效的學習方法，對提高學生的地理學科素養具有十分重要的意義[5]。

結束語

綜上所述，思維導圖學習法在高中地理知識學習的應用具有非常大的優勢，思維導圖能夠利用其自身的組成結構來進行地理知識的羅列，并且能夠有條理地將所有地理知識通過圖形連線進行連接，這樣不但能夠進行地理知識的總結，還能夠將所有知識進行關聯，從而形成一個整體，讓學生能夠將所有學習的地理知識進行融合和聯系，從而形成一個知識框架，有利于學生對地理這門學科的理解和學習。與此同時，通過思維導圖學習法的應用也能夠讓學生掌握一門好的學習技巧，讓學生的思維變得更加清晰，有利于提高學生的學習能力，讓學生掌握思維導圖的運用基礎，為提高學生的地理成績以及學科素養做出貢獻。

參考文獻

[1]胡兵.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].教育界，2020（50）：93-94.

[2]賴曉華.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].中學教學參考，2020（27）：48-49.

[3]李榮國.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2020（4）：74-75.

[4]黃江華.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].高考，2020（1）：34-34，36.

[5]劉渤.思維導圖在高中地理教學中應用的研究[J].課堂內外：教師版（中等教育），2020（11）：100-101.