幼兒園大班主題活動的實踐研究

梁新麗

【摘要】幼兒具有旺盛的好奇心及求知欲，幼兒園教育是課堂教育的首次嘗試，幼兒園教育的主要教育目標為引導幼兒了解生活現象并初步了解現象背后的本質。幼兒園大班教育教師開始注重培養幼兒的實踐操作能力，并且鍛煉學生的觀察能力與耐性，因此，教師會在此時期尋求合適的主題活動，引導幼兒參與，并在過程中推動幼兒實踐能力的不斷提升。但在目前教學過程中，幼兒教師創新性較低，選取的主題活動較為陳舊，從而無法準確把握幼兒的興趣點，因此，教師應積極構建新主題，完善實踐活動過程，加強對主題活動的實踐研究。

【關鍵詞】幼兒園大班;主題活動;實踐研究

隨著教育各方對幼兒教育的關注度不斷提升，幼兒教育的教育目標不斷提升，要求培養幼兒初步的學習能力及實踐能力，即從幼兒時期開始便注重綜合素質的培養。但目前教師隊伍的素質未跟上教育目標的提升，教師缺乏創新能力，不具備創新意識，因此，幼兒園主題活動的推進受到阻礙，無法發揮其培養幼兒主動創造性及實踐能力的作用。為此，教師隊伍應不斷提高自身，搭建新主題，本文便以“蠶寶寶”為例，全面講述主題活動的實踐進程，以求為后續主題活動構建提供模式與范本。

一、全面講解知識，了解活動過程

幼兒教師在課堂內推進主題活動，首先要將活動整體過程全面講解給幼兒，想要引導其參與并且全面感知實踐活動，需要讓幼兒了解整個活動過程，從而不會使其對過程中步驟產生疑問。教師在活動前向幼兒講解活動過程，可引導學生了解過程中所需材料，及活動注意事項，如此便可避免錯誤發生，從而保證活動過程的正確方向，最終發揮實踐活動的指導作用。同時，全面講解知識，可為幼兒實踐活動提供指導，且講述活動的趣味性可有效激發幼兒的參與興趣。全面講解知識，了解活動過程，要求教師敘述全面同時應強調易錯點等，例如，在幼兒教師開展“蠶寶寶”活動時，應為學生講解養蠶的整個過程，首先應告知幼兒蠶是一種嬌弱的動物，教師應著重強調并提前告知學生，蠶對溫度、濕度、食物的清潔程度及蠶房的清潔均有較高的要求，其次應告知學生蠶的生長分為卵、幼蟲、蛹、蛾四個階段，每個階段均需注意蠶的食物應是干燥健康的桑葉或萵筍葉，同時注意蠶房定時清潔。由此可見，在這一過程中，教師應將活動中注意事項，及易對結果產生影響的因素提前告知，由此幼兒可完整了解過程，避免失誤，從而成功完成實踐活動。

二、細致觀察進程，加強實踐參與

在實踐活動過程中，教師也應加強對實踐活動進程的關注，教師并非講完過程及注意點便可結束實踐活動后續的關注，教師應幫助學生培養細致觀察的習慣，同時適時地詢問學生活動進程，根據進程予以指導，同時可對幼兒實踐活動進行監督，以防其半途而廢。教師教育幼兒進行細致觀察，應結合主題活動內容，劃分階段和時間點，在重要的時間點提醒和督促幼兒，了解活動進程。教師引導幼兒細致觀察進程，加強實踐參與，應采取學生記錄與教師布置任務相結合的方法，例如，在“蠶寶寶”實踐活動中，教師應為學生設置五天、十天、十五天及三十天的觀察日志，要求幼兒進行記錄，并在記錄完第二天課程上進行分享，同時教師可每天抽查一名學生分享自己養蠶寶寶的進程，同時教師應告知學生蠶四個階段變化的時間點，要求學生多加注意，細致觀察變化前后的區別，這一方式可推進幼兒細致觀察活動進程，完整掌握蠶的變化及生長。在記錄過程的同時，可引導幼兒記錄自己的體驗與心得，這一方面強調學生在實踐活動中的體驗，加強其實踐參與感。

三、開展展示活動，建立反饋機制

任何一個活動的結束都不應成為其真正的終點，事物總在不斷發展，主題活動的實踐探究也不是僅有一次，因此，教師應建立合適的反饋機制，正確總結實踐活動的體驗與心得，從而從過程中吸取經驗與教訓，指導下次活動。教師應在實踐活動結束后選取合適的展示活動，以檢驗學生的實踐結果，同時設置展示活動可促使學生積極主動完成實踐活動，避免敷衍了事。在實踐活動結束后，教師應著手開展展示活動，由此建立反饋機制，例如，在養育蠶寶寶活動結束后，教師應要求學生將其養大的蠶寶寶帶至課堂上進行展示，并由教師根據顏色、機體活力等因素評選出最好的蠶寶寶，同時可邀請養蠶最好的幼兒上臺分享其養育過程及心得，在此過程中，首先學生可對比其方式方法尋求自己的不足，其次教師可發現學生實踐活動中的不足之處，對其予以糾正和改進，最后教師可反思實踐活動過程中教學的短板與不足，吸取經驗與教訓。由此可見，開展展示活動，是檢驗實踐活動的有效途徑;建立反饋機制，利于教師發現教育過程不足，不斷完善與改進，為下次實踐活動提供經驗支持。

綜上所述，在目前幼兒教育中，存在著教師隊伍素質偏低，無法做到科學教育的現狀，但隨著教育各方對幼兒教育的重視，教師隊伍提升教學效率，高效完成教育目標顯得尤為迫切，因此筆者以“蠶寶寶”為例，進行主題活動的實踐探究，旨在建設科學活動模式，為后續主題活動的開展提供范本與指導。

課題名稱：幼兒園大班主題活動的實踐研究——以“蠶寶寶”為例

課題編號：HJLX20098

參考文獻：

[1]姚雪丹.論幼兒園主題活動教學模式的創新[J].文存閱刊，2017.

[2]馬艷.淺議幼兒園主題活動的多元化與幼兒教師的能力發展[J].中華少年，2017.