新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐

岑朗川

【摘要】現如今在小學語文教學課堂中，作文的指導是至關重要的一部分內容，教師從小學語文作文課堂做好指導方式，并且不斷更新作文教學方法也是為學生們日后作文寫作水平打下良好的基礎，畢竟在以后初高中語文的考試中，作文是重要的一部分，同時其分值也占很大比重，因此教師要重視語文課堂上作文寫作手法的指導，創新指導方式，提高學生課堂聽課效率。

【關鍵詞】新課改背景下;小學作文;指導創新

在小學語文作文課堂教學中，大部分老師都對作文指導教學方法采取了創新教學，尤其是在新課改的發展背景下，以往過于單一的作文指導方式漸漸被拋棄，小學語文作文指導方式變革勢在必行。教師轉變作文指導觀念，對學生進行創新方法指導，從而有利于學生寫作能力的提高，也提高老師的課堂效率。

一、小學語文作文課堂教學的關鍵點

1. 避免教學方法過于單一

當前語文作文課堂教學中，新課改要求教師要創新小學作文教學方法，作為小學語文教師要調整教學狀態，不要遵循傳統的教學方法，一如既往的采用主動灌輸法，如果教師在內容和語言上過于書面化，很容易出現學生聽課效率不高的情況，漸漸學生對語文寫作失去積極性，便很難在日后重拾對作文寫作的興趣，這樣的作文課堂指導是沒有教學意義的。

2. 避免課堂內容枯燥

在新課改背景下，教育部一再強調提倡創新教育，因此要切忌教師課堂傳授知識內容過于枯燥，死板的情況發生。如果只是對照教材，單一講述，脫離教學實際需求，忽略了對學生作文思維方式的創新，學生沒有興趣也沒有耐心正常聽講，認識不到作文寫作思維方式的技巧，更不會在日常學習生活中注重作文素材的積累，在作文寫作中一直處于被動狀態，如果在這種教學方法下，是激發不出學生自主寫作能力，不能迸發真實細膩的寫作情感，在這教學模式下，即使成功，也只能培養出應試寫作機器，違背了學生寫作素養的培養宗旨。

二、新課改背景下小學語文寫作指導的創新方式

1.充分利用多媒體教學，提高寫作興趣

當今社會是技術發展完善，網絡技術不斷更新的時代，小學語文作文指導應該充分建立在多媒體課堂教學基礎之上，小學生還處在對新鮮事物不斷認知的狀態之下，多媒體教學則可以為學生提供豐富生動的教學內容，例如動畫的播放，音樂短片的形式，吸引同學們的眼球，提高其寫作興趣。

例如在習作板塊：我們眼中繽紛的世界這一寫作練習中，教師可以先放一段關于自然、動物、植物等豐富多彩的內容，同學們很容易被色彩鮮明的內容吸引，通過播放完短片后，順勢引導讓同學們思考大家眼中繽紛的世界是什么樣子，并指導同學們觀察自己身邊的多彩事物，將其用文字描繪并記錄下來。通過此方法教師運用多媒體內容的播放，給同學們思維進行一定程度的指導，會開闊學生寫作思維，打開作文思路。

2. 巧用身邊素材，加強指導方法

善于觀察并運用身邊的素材是寫作的重要組成部分，往往好的作文都來自學生身邊。由于小學生思維方式還沒有形成一完善的體系，往往在這一階段容易忽略身邊的故事，也缺乏對身邊素材的思考，寫出來的作文缺少真情實感，如同流水帳，因此教師應該加強引導學生善于運用身邊的素材，讓學生多聽、多看、多思考身邊的故事，并且應用到自己的作文寫作當中。

例如在習作：那次玩真的很高興，這一寫作練習中，就是一次很好的讓學生應用身邊素材的例子，每一個學生都有一難忘的愉快玩耍的經歷，教師要充分引導幫助學生記錄玩耍的經過，讓自己開心的點，以及感想，這樣基本可以在寫作內容中完整的敘述愉快的玩耍經歷，小學習作練習中有很多可以讓學生充分利用身邊素材的例子，教師要善于引導同學多觀察、多回憶、多記錄，也有利于養成寫日記的好習慣。

3.尊重學生差異性，開展個性化寫作方法指導

在小學語文作文教學中，教師應不斷探索新的指導方式，改變以往一概而論的教學方式，每個同學都存在一定的差異性，教師應該針對不同的同學給予具有針對性的指導方式，對于平常學習粗心的同學，應該多提醒善于觀察生活當中的素材，寫作時記述的認真一些;對平時寫作能力較強的同學可以引導其多留意文章結尾的升華，對一些事物的感想抒發，同時教師也可以在每次習作開始之前對之前課堂時寫作優秀范文讀給大家聽，并及時給予夸贊，這樣也可以增加學生們的寫作熱情。

例如在習作寫日記的練習中，這是對平時粗心同學養成一個耐心寫作習慣的重要方試，日記可以體現學生的觀察能力，記錄水平以及對寫作的整體把握等，因此教師要在指導過程中力爭全面培養學生的記錄和思考能力，能夠做到沉下心來寫日記，并且學生能夠堅持寫日記的習慣可以為日后的寫作能力打下堅實的基礎。

在習作練習續寫故事這一內容時，教師可以充分利用學生的差異性，對學生進行不同的指導和評價，例如教師可以講述龜兔賽跑的故事，并且讓同學們進行新一輪的龜兔賽跑故事，這篇習作可以充分調動學生們的創作思維，教師也要對不同學生續寫的故事給予認真相對應的評價，教師可以初步掌握每一個同學他的習慣寫作方式，和思考方式，從而提供更好的指導，而對于續寫故事這一類型的習作在普遍的課堂反應來看也深受同學們的喜愛，因此教師要認真把握。

四、結論

總之，在新課改的背景下，教師要做到及時根據學生情況轉變指導方式，充分利用網絡技術，多觀察身邊素材以及教師給予針對性指導方式等內容提高學生的寫作能力，同時也利于提高教師鮮明的作文指導方法，從而提高教師在語文課堂寫作練習這一板塊內容學生們的聽課效率和課堂積極性。

參考文獻：

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