淺談小學數學教學現狀及對策

地阿良

【摘要】分析數學教學情況以及存在的問題，并結合實際的問題提出合理的解決建議，可以促進素質教育的發展進度，還有利于減輕學生的學習負擔，這對其學業很關鍵。在數學教學中滲透素質教育就要在課堂中，只是目前數學教學中存在了很多的不足，這些問題其實與素質教育的要求沒有關系，那么怎樣根據教學中存在的問題尋找合適的解決對策，是目前數學教學中急需思考的事情。

【關鍵詞】小學數學;教學現狀;對策分析

前言

由于新課程改革的進度不斷加快，學校方面對數學教學有了一定學習成果。可是礙于教育形式的逼迫，傳統教學形式的缺點就顯露了出來，這就吸引了教育界相關人士的關注。文章針對目前小學數學教學現狀進行分析，結合實際的教學情況，提出提高教學質量的策略，為數學教學提供參考。

一、小學數學教學現狀數學學

1.教學目標模糊

教師想要達到良好的教學效果就要確定清晰的教學目標，教師要保證把數學課本中的知識普及給學生知道，引導學生運用合理的方式學習，才能達到高效的學習目的。不過由于傳統教學的束縛，大部分教師過于重視基礎知識的教學，在數學課堂中基本是一種灌輸式的教學模式，學生長久在這樣的教學環境中就會降低對學習的積極性，對整體的學習效率有很大的影響，這就與實際的教學目標不符;只是學生學習了一些基礎知識，卻很難把其運用到實際生活中，這對培養學生的綜合能力有很大阻礙。

2.受應試教育的限制

中國教育界自古都比較推崇“讀書百變，其意自現”的理念，特別是小學數學課堂。受到應試教育的局限，學生一直處于傳統灌輸式的教學模式中，無法有效提高學生的學習效率;有的數學教師會讓學生死記硬背數學公式，卻不能及時以簡單的方式引導學生理解這些數學公式，學生并清楚這些數學公式的結構與內涵，導致在實際的數學教學中陪伴學生的都是枯燥的死記硬背，學生缺乏建立對數學知識運用的意識，那么在實際的數學教學中就會影響其學習興趣，對培養學生的綜合素養有阻礙。

3.課堂教學氛圍壓抑

目前的小學數學教學課堂中還是以教師為主導的傳統教學模式，師生間缺乏溝通與交流，有的數學教師為了完成教學任務，就會縮減學生在課堂提問的時間或權利，可能老師認為提問要花費的時間較長，不適合運用到課堂中。受到這一因素的影響，實際的教學課堂氛圍是比較壓抑的，基本都是教師在侃侃而談，學生被動接受教師傳授的知識，顯得少言寡語，更加體現了學生對教師的畏懼心理;在教師講授新的數學知識時，老師過于專注自己的講解，忽略了學生在聽課的實際反映，學生可能因為內容枯燥，注意力已經轉移到其他方面，假如教師不及時重視這個問題，學生對數學學習的積極性只會越來越低，數學教學效果不理想，與素質教育的要求相差甚遠。

二、小學數學教學的對策

1.明確課堂教學目標

設置的教學理念決定著教師的言行，基于信息快速發展的時代，稍有不慎就會被超越，數學教學需要結合時代的發展，保證與時俱進，及時了解現代化的數學知識;學生也要順應時代發展的潮流，及時把握學習的技巧。數學教師根據教學條件確定明確的教學任務與應該要履行的責任，合理設置教學目標，普及數學基本知識、理論時，提高教師的創新教學能力，并進行深入探索;幫助學生建立學習的自信，進而在數學學科中順利開展素質教育，注重培養小學生的素質，并把其當做重要的學習內容。

2.重視學生的情感和態度

數學教學目標中有一項是培養學生的情感態度與價值觀。要想實現高效的數學教學課堂，一定要先提高學生的積極性，保證學生的學習興趣，使其自主參與到教學活動中，這樣的主動學習才能收獲良好的學習效果。那么，數學教師在教學期間就要關注學生的情感態度與效果，及時調整數學課堂內容，讓學生在教師的引導下不斷探究、摸索。

3.滿足學生的需求，深入教學

一般的課堂設計都是圍繞學生為主開展教學內容的，教學活動的設計可以看出教師對學生了解與關注，與教師的教學能力、選擇的教學內容以及學生對教學內容的學習興趣等有關。假如數學教師是基于實驗的方式設計教學內容的，小學生就要根據自己目前已學習的數學知識還有設計的教學情節來自行變化，而學生這一自變量可能會有很多意想不到的效果發生。那么數學教師就要站在學生的角度思考問題，結合學生的心理成長與年齡特點，還有目前小學生對小學數學學習過的知識，結合自己的生活經驗，設計有創造性的、新穎的教學方案，保證教學有趣、生動、有意義，這樣的教學活動才能實現高效的數學教學課堂，有效提高數學教學質量，便于學生的自由發揮，培養學生的創造力與創新能力，為其營造良好的學習空間，進而幫助小學生進行高效的學習。

結論

整體來說，小學數學教學盡管已經收獲了一定的教學成果，可是由于新課程標準的影響與新教學方式在運用上的不理想等，促使數學教師過于追求形式，忽略了數學教學的目的，與設計的教學目標不符。那么，數學教師應該在日常的教學中，根據目前小學數學教學存在的問題，設計合理的教學方案，提出有針對性的、有目的的、有計劃的教學方式，經過多重教學模式的探索，繼而豐富數學教學內容，忽略形式化的教學，以實際、合理的方式提高教學服務質量，幫助學生提高學習興趣，能主動參與到教學活動中，便于培養學生的數學精神，在多樣的教學方式中獲取更多的數學知識，鞏固學生已學的知識，促進學生的全面發展。

參考文獻

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