提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的策略研究

劉海燕

【摘要】隨著發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求提出，教師需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，以及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度，強(qiáng)化自身學(xué)科素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生發(fā)展良好英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是初中英語(yǔ)教師需要探究的重點(diǎn)課題。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，正向引導(dǎo)學(xué)生在詞匯記憶學(xué)習(xí)匯總的樂(lè)趣，為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);建議措施

引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的積累，無(wú)論后期進(jìn)行的聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)、閱讀拓展及寫(xiě)作聯(lián)系等，都需要詞匯的支撐，所以詞匯教學(xué)不容忽視。詞匯教學(xué)大都采用音標(biāo)法、拼讀法等傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的掌握。盡管部分學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量精力和時(shí)間用于學(xué)習(xí)、記憶詞匯，但收效甚微，學(xué)生也失去了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。基于此，本文探究并針對(duì)性地給出了一些學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法，以期能夠在后續(xù)詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)自身能力需求，充分利用適合自身的學(xué)習(xí)記憶方法，減輕記憶負(fù)擔(dān)，完善詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)習(xí)能力，為以后更高階段的詞匯學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）詞匯學(xué)習(xí)資源單一，課外拓展內(nèi)容有限

學(xué)生接觸英語(yǔ)多是在教材中看到的，學(xué)習(xí)的大多數(shù)詞匯也都是通過(guò)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)閱讀理解記憶，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行閱讀理解題型時(shí)，會(huì)有很多超綱的詞匯出現(xiàn)，這時(shí)候需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷詞匯意思，理解力強(qiáng)的學(xué)生能夠做出正確判斷，相反，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生就犯難了，容易出現(xiàn)理解偏差。歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的面太窄，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行拓展閱讀增加詞匯理解記憶。

（2）詞匯教學(xué)不具吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)都是通過(guò)教材內(nèi)容及圖片展示，幫助學(xué)生理解記憶，學(xué)生能夠很快知道詞匯的意思以及用法，但在這過(guò)程中，學(xué)生缺少了思考、觀察以及歸納等過(guò)程，詞匯理解記憶基本上靠自身的記憶力。初中英語(yǔ)學(xué)科詞匯教學(xué)要求，學(xué)生在初中階段需要掌握1600左右的詞匯，光是靠機(jī)械記憶，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就丟失了。

（3）詞匯學(xué)生脫離生活，詞匯之間聯(lián)系不足

詞匯教學(xué)聯(lián)系生活化呈現(xiàn)方式效果不佳，學(xué)生對(duì)詞匯的理解印象不深，久而久之，隨著詞匯量學(xué)習(xí)逐漸提升，之前學(xué)習(xí)過(guò)后的詞匯遺忘率較高。同時(shí)，在一些教學(xué)中，教師缺少對(duì)詞匯之間的聯(lián)系探究，詞匯與詞匯、短句、常用語(yǔ)等割離開(kāi)來(lái)，詞匯學(xué)習(xí)散亂且沒(méi)有章法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣遭到打擊，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力得不到提升。

二、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施建議

（1）拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，變被動(dòng)為主動(dòng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不能只依賴(lài)于教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生整體英語(yǔ)詞匯量，需要教師挖掘教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，拓展學(xué)生接觸英語(yǔ)的渠道，為學(xué)生搜集整理質(zhì)量好的閱讀讀物或英語(yǔ)報(bào)刊等，豐富學(xué)生閱讀渠道，增加對(duì)英語(yǔ)詞匯的接觸的頻率，通過(guò)廣泛接觸英語(yǔ)讀物，逐步積累更多的詞匯，再進(jìn)行閱讀或?qū)懽鲿r(shí)，學(xué)生才能得心應(yīng)手，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了自信。此外，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀拓展時(shí)，也經(jīng)常會(huì)遇到生詞，課本教材會(huì)標(biāo)注并解釋?zhuān)卣棺x物可沒(méi)有這項(xiàng)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考，聯(lián)系文本上下文，通過(guò)邏輯推理判斷詞匯的大致意思，抓住文本中的細(xì)節(jié)，明確詞匯涵義推斷技巧，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力，加深詞匯記憶理解。

（2）創(chuàng)設(shè)主題情景，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程，是幫助學(xué)生建立起各個(gè)詞匯知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題情景，將學(xué)生置身于特定環(huán)境中，以此來(lái)提高學(xué)生詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建，優(yōu)化詞匯之間的聯(lián)系，并最終學(xué)會(huì)運(yùn)用到實(shí)際中。通過(guò)教材單元的主題，展開(kāi)主題聯(lián)想，通過(guò)音形義、歸類(lèi)聯(lián)想將單詞串聯(lián)，搭建詞匯網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)搭配聯(lián)想和語(yǔ)境聯(lián)想讓學(xué)生掌握單詞的具體含義和用法，轉(zhuǎn)變以前的孤立的背誦單詞的方式，減輕詞匯記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)，讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以提高學(xué)生記憶單詞的積極性，提高記憶效率，使單詞記憶更準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)能夠使之前的詞匯得以鞏固。

（3）巧用思維導(dǎo)圖，在合作中鍛煉總結(jié)能力

引入思維導(dǎo)圖到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)知詞匯之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化方法，使得教學(xué)活動(dòng)多元化。教師可將學(xué)生分成小組，設(shè)定主題，學(xué)生合作進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生在思考中，分析詞匯之間的聯(lián)系，提高自身歸納整理能力，逐步建立邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，增加師生互動(dòng)效果，營(yíng)造融洽教學(xué)氛圍。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制，加深對(duì)詞匯的理解記憶，讓學(xué)生鞏固已知、激活新知，將課堂的主體歸還給學(xué)生，教師作為學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，從而降低了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升，

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)生思維活躍，對(duì)于新事物有新鮮感，具有較強(qiáng)的可塑性。教師通過(guò)開(kāi)展適合的教學(xué)方法，多元詞匯教學(xué)途徑，力求教學(xué)觀念與方法的革新，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高詞匯學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將詞匯置于具體的語(yǔ)境中進(jìn)行聯(lián)想，使得詞匯課的學(xué)習(xí)更加豐富、有趣味，學(xué)生借助自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，在生動(dòng)的語(yǔ)境中記憶單詞，使得詞匯課堂更加有趣，從而提高學(xué)生的詞匯水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]黃微微.淺析英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué)策略[J].科幻畫(huà)報(bào).2019（11）

[2]周流秀.教學(xué)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略淺談[J].讀寫(xiě)算.2019（32）