小學音樂中的節奏教學探析

馬銳霞

【摘要】音樂學科是美育教學的重要課程，課程實施要落實以美育人、以文化人，通過音樂知識、能力訓練提高學生審美和人文素養。這里，學生能夠感受音樂、欣賞音樂的前提是懂得音律節奏，具有一定的音律節奏感。

【關鍵詞】小學音樂;節奏教學;教學策略

引言

隨著素質教育的不斷深入，小學音樂教學受到了越來越多人的關注，而在小學音樂教學中，最為重要的節奏感課更是受到了人們的高度重視。節奏感課不僅對小學生的音樂學習具有重要的促進作用，還對小學生綜合能力的培養及全面發展都有著深遠的影響。當前小學音樂節奏教學中存在一定的問題，在一定程度上阻礙了小學音樂教學的發展及小學生的成長。因此，教師采用有利于激發學生音樂學習興趣的教學方法非常有必要，只有這樣才能促進學生綜合素質的全面發展，從而真正發揮小學音樂教學的作用。

一、音樂學科音律節奏教學的重要性

音律節奏感是小學階段音樂學習的重要內容，是學生音樂傾聽、視唱的基礎，更是學生感受鑒賞藝術和表現創造能力的前提。在注重學生音樂素養培養的小學音樂教學中，要加強音樂節奏基礎知識的學習，采用多樣教學策略訓練和培養學生的音律節奏感和素養，為學生音樂深度學習、審美鑒賞能力提升等奠定基礎。另外，小學音樂教學要落實《音樂課程標準》的要求，要以培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力為宗旨。而音律節奏是音樂的骨架，更是音樂生命的源泉。可以說只要音樂存在，也就有相應的音律與節奏以一定的形態存在。因此，學習音樂要注重音律節奏的基礎知識的習得，要能夠靈活運用，感知音符、休止符、節拍、重音、速度等不同組合而成的節奏變化及呈現的魅力。這些節奏對小學生來說是有難度的，但是也是需要他們掌握的。

二、小學音樂節奏教學優化策略

（一）加強音律節奏知識學習，具備音律節奏認知力

因為音律節奏是音樂學習的基礎，在小學音樂教材上有較多與音律節奏有關教學內容。這里，我們要重視學生課堂的參與，引導學生通過身體語言和身體動作等去感知體驗音律節奏，能夠通過哼唱等認知音律節奏。如在《乃喲乃》教學中，要讓學生掌握音符do、mi、sol，了解八分、四分和二分等節奏。可以讓學生跺腳、拍腿、拍手來認識、感知do、mi、sol等音符，學習并運用柯達文手勢及肢體律動來加強音律節奏的學習。再如在《瑤族舞曲》的學習活動中，我們先和學生一起學習這首瑤族歌舞的背景知識，認識瑤族歌舞、歌唱的特點。然后在第一部分的學習中，我們讓學生在主題把握之下，傾聽“優美動聽”“矯健活躍”音樂下的節奏特點和差異，提高學生的音律節奏認識和感受能力。

（二）加強音律節奏知識的實踐，提高音律節奏表現力

音律節奏的學習不能紙上談兵，我們要讓學生進行一定的音律節奏方面的實踐活動。在我們現在使用的教材中，有不少音律節奏的教學內容，需要學生參與實踐獲得。如《爺爺故事多》的教學，主要是通過聽、唱、動等形式感受革命歷史內容歌曲的情緒、風格，教學中主要讓學生參與“音樂律動”“歌表演”等綜合性藝術學習和表演活動來學習和感受音樂。在《爺爺為我打月餅》的學習中，我們要為學生準備鋼琴、磁帶、錄音機、打擊樂器等，在雞、鳥、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶等動物的聲音模仿中，我們先是傾聽感受，然后再傾聽和欣賞。用木魚敲擊節奏來模仿小雞的“嘰嘰嘰”，用鼓敲擊節奏來表現小鳥的“吱吱”等等，讓學生嘗試實踐，在聽、看和動手中認識音律節奏。

（三）借助肢體動作培養學生的節奏感

音樂的節奏感源于聲音，聲音有高低、輕重之分，學生通過傾聽和辨別音樂中不同音調可以掌握音樂的節奏感。因此，要想培養小學生的音樂節奏感，教師可以在音樂教學中引入肢體動作，搭配肢體動作讓學生感受音樂的節奏。音樂中的聲勢是指讓學生在音樂學習中把身體當作樂器，伴隨著音樂，做出動作，進而感受音樂的節奏。肢體動作是指拍腿、捻指和拍手，這些肢體動作對于小學生而言比較簡單，教師在教學中只需引導學生跟隨音樂做出正確的肢體動作即可。

（四）開展游戲教學，增加訓練的趣味性

游戲是小學生最喜愛的一項活動，多動、好玩則是小學生的天性，在小學階段，小學生更愿意接受游戲式的教學活動，且積極性高。教師可抓住小學生的這一天性，開展音樂節奏訓練，讓他們在游戲中輕松掌握音樂知識。當教學活動有了游戲的輔助時，就更具趣味性，小學生就能充分放下學習音樂的恐懼感，全身心投入節奏訓練中，不但有效地調動了課堂學習的氛圍，還保證了教學的質量，這對小學生音樂核心素養的培養有積極意義。例如，在教學《祝你圣誕快樂》這首歌曲時，筆者先讓學生分組，七人為一組，每個組的成員分別扮演七個音符“do、ri、mi、fa、so、la、xi”，然后讓每個成員自行想一個動作代表音符，可以是拍手、跺腳、拍肩、點頭、比手指等。接著，筆者告知學生游戲規則：當音樂響起，每組的成員都要根據播放的音樂找到與自己相應的音符，并擺好動作，看哪一組找得最正確。游戲開始時，多數學生尚未掌握游戲要領，也沒有準確找到與自己相應的音符，導致游戲一度中斷。這時，筆者給予鼓勵，引導學生開動大腦，仔細思考如何解決問題。隨著游戲的開展，學生慢慢掌握了歌曲的節奏，能快速找到音符。

結束語

總之，音樂教學中要將音律節奏感作為教學的重點，要認識到小學生音律節奏學習的特點，加強基礎知識的學習，重視學生積極參與的節奏體驗實踐活動，通過反復的音律節奏知識的復習鞏固和訓練，讓學生的音律節奏感意識、能力增強，提升審美能力和素養。

參考文獻

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