論新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略

商茜 張雷

【摘要】隨著新課改理念的持續(xù)深化，高中班主任教學(xué)管理迎來了前所未有的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，如何通過行之有效的方法與策略，全面優(yōu)化提升高中班主任教學(xué)管理效果，備受關(guān)注。基于此，本文首先介紹了高中班主任教學(xué)管理的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，分別從加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)等角度，提出了新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】新課改理念;高中班主任;教學(xué)管理;方法策略

引言：

當(dāng)今社會(huì)，高中教育教學(xué)管理?xiàng)l件與要求較高，對(duì)高中班主任自能能力與素養(yǎng)提出了更高要求。當(dāng)前形勢(shì)下，高中班主任應(yīng)立足新課改實(shí)際，精準(zhǔn)把握教學(xué)管理的核心要求，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理質(zhì)效。本文就此展開了探討。

1高中班主任教學(xué)管理的重要性

在高中教育教學(xué)階段，學(xué)生所承擔(dān)的高考升學(xué)壓力不斷增大，班主任作為班級(jí)教學(xué)管理的關(guān)鍵角色，在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的導(dǎo)向作用愈發(fā)突出。高中教學(xué)管理以班級(jí)學(xué)生為主要面向?qū)ο螅荚谶\(yùn)用多樣化手段與方法，實(shí)現(xiàn)高效、和諧、高質(zhì)的班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理、行為管理與思想管理等方面綜合效果的優(yōu)化提升。通過科學(xué)實(shí)施教學(xué)管理，班主任可有效把握學(xué)生實(shí)際狀況，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，豐富學(xué)生思想內(nèi)涵，輕松解決來自于升學(xué)等多方面的壓力，以更加積極向上的姿態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中去。隨著新課改理念的深化，高中班主任理應(yīng)運(yùn)用個(gè)人魅力、博學(xué)見聞、知識(shí)技能等熏陶學(xué)生，拓展學(xué)生思維與眼界，潛移默化提升學(xué)生思想品德建設(shè)質(zhì)效[1]。

2新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略探討

2.1加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)

在新課改理念下，高中教學(xué)管理所面臨的新形勢(shì)，對(duì)高中班主任的綜合素養(yǎng)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。高中班主任只有立足實(shí)際，宏觀審視自身在教學(xué)管理中的地位、優(yōu)勢(shì)、作用等，才能更好地迎合教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)需求。因此，高中班主任應(yīng)注重強(qiáng)化自身能力建設(shè)，積極參加以綜合能力提升為主題的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，拓展自我認(rèn)知范圍，始終朝著更加專業(yè)化的方向前進(jìn)。高中班主任自身素質(zhì)的提升并非朝夕之舉，而是需要不斷積累與沉淀，牢固樹立責(zé)任感與使命感，增加自我人格魅力，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積極與周邊同事展開交流與討論，實(shí)現(xiàn)自我感觸的分享。將班級(jí)學(xué)生作為教學(xué)管理的重點(diǎn)，及時(shí)傾聽學(xué)生心聲，強(qiáng)化師生溝通與交流，樹立班主任威信，有序維護(hù)班級(jí)秩序[2]。

2.2探索班級(jí)管理的民主化

高中生心智趨于成熟，行為方式與思維習(xí)慣相對(duì)理性，可在班級(jí)教學(xué)管理中發(fā)揮一定作用。對(duì)此，教師應(yīng)充分尊重高中生身心發(fā)展規(guī)律，按照新課標(biāo)的實(shí)際要求，探索班級(jí)管理的民主化路徑，積極鼓勵(lì)與組織學(xué)生參與班級(jí)管理，將學(xué)生的意見與思想貫穿于教學(xué)管理全過程，形成具有班級(jí)特色的教學(xué)管理體系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合技能的全面發(fā)展。摒棄傳統(tǒng)僵化固化的高中教學(xué)管理思維觀念，運(yùn)用民主化管理理念解決當(dāng)前教學(xué)管理中遇到的各類新難題。比如，在班級(jí)教學(xué)管理重要活動(dòng)決策時(shí)，可通過召開班會(huì)或民主測(cè)評(píng)投票等方式，讓學(xué)生共同探討，營(yíng)造集思廣益、親近和諧的教學(xué)管理氛圍，以民主的方式處理教學(xué)管理中的各種事項(xiàng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)潮流的涌動(dòng)下，高中生所面對(duì)的環(huán)境變得日趨復(fù)雜，只有有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，更好地通過自身本領(lǐng)完成更高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。在班主任教學(xué)管理中，可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，就校內(nèi)外安全、自然災(zāi)害、野外生存等作為多媒體教學(xué)的核心與關(guān)鍵，提前整理與編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)施實(shí)用性教育。比如，教師可定期組織競(jìng)選活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中班干部“任命制”和“終身制”的陳舊模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)、思想、生活等方面的優(yōu)勢(shì)，積極參與班級(jí)干部競(jìng)選，實(shí)施教學(xué)管理中的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)制。再如，班主任可組織包括辯論賽、演唱比賽、演講比賽等在內(nèi)的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)[3]。

2.4以激勵(lì)性的管理方式，促成學(xué)生正確人生觀的樹立

在艱巨升學(xué)壓力下，高中生的思想狀態(tài)長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，追求更高的升學(xué)目標(biāo)，甚至有的學(xué)生不切實(shí)際地設(shè)立升學(xué)目標(biāo)，脫離自我性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)予以了解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，適度運(yùn)用激勵(lì)性的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生制定合理升學(xué)目標(biāo)，以充分激發(fā)其自身潛能。在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，班主任還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促成正確人生觀的樹立。制定科學(xué)有效的教學(xué)管理目標(biāo)，不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性，重視學(xué)生德育建設(shè)，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，科學(xué)控制管理教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)。

3結(jié)語

綜上所述，受教學(xué)管理規(guī)則方法與教學(xué)環(huán)境管理等方面要素限制，當(dāng)前高中班主任教學(xué)管理實(shí)踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于促進(jìn)高中教學(xué)管理高質(zhì)量發(fā)展。因此，高中班主任應(yīng)緊跟新課改教學(xué)理念的核心內(nèi)容要求，強(qiáng)化班級(jí)規(guī)章制度體系建設(shè)，科學(xué)管理與控制班級(jí)教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與探究意識(shí)，為全面優(yōu)化提升高中教學(xué)管理貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王小振.探討新時(shí)代下班主任如何做好高中班級(jí)德育管理[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019（12）231-232.

[2]朱來富，方鳳英.基于新課改背景下高中班主任管理工作的有效開展[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊，2019（26）113-115.

[3]侯文東.議如何利用傳統(tǒng)文化提升高中班主任德育管理質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2020（07）：288-289.